商林付

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生們的反思能力，可以提高小學(xué)生們的理性思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有更高的啟智價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);反思

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0055-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生自己對學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到一些特定的目標(biāo)，并且能夠?qū)ψ约撼晒褪∵M(jìn)行總結(jié)。下邊就討論一些引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略。

一、傳授小學(xué)生反思技能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的能力就是反思能力，學(xué)習(xí)反思需要小學(xué)生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學(xué)生的思想活動(dòng)范圍太小，反思效果并不理想。對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思往往不能形成良好的分析方法，沒有自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)反思就是要提升小學(xué)生的解決問題能力，因此教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生傳授一些反思技能，例如，探知和解析問題的方法策略，為小學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置好重點(diǎn)難點(diǎn)知識的指點(diǎn)工作，進(jìn)一步提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在“歸一應(yīng)用題”的反思學(xué)習(xí)過程中，為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)反思技能更加順利，教師應(yīng)當(dāng)做好這些應(yīng)用題的準(zhǔn)備工作，在問題解答的鞏固練習(xí)中，將對問題的探究有意識地留給小學(xué)生處理。這樣通過讓小學(xué)生們盡可能多的自己探究問題實(shí)現(xiàn)反思技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中保障了小學(xué)生獲得應(yīng)用題的體驗(yàn)機(jī)會。教師向?qū)W生提問，對于剛才的應(yīng)用題，我們能分析出哪些是它們的共同點(diǎn)，哪些是它們的不同點(diǎn)？在解題思路上兩道題目又有什么聯(lián)系？這些問題的提出讓小學(xué)生進(jìn)行深入探究，在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個(gè)問題的反思學(xué)習(xí)，既能鍛煉小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以提升他們學(xué)習(xí)反思的水平。但是需要注意的是，在整個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)保持對學(xué)生們的耐心，不要拔苗助長，要做到收放有度。因此，通過特定的學(xué)習(xí)反思活動(dòng)為小學(xué)生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。

二、引導(dǎo)小學(xué)生課后總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)反思需要先做題，后想題，解答問題之后及時(shí)反思。這是一種比較科學(xué)的訓(xùn)練方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。小學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，尤其是一部分有連貫性的數(shù)學(xué)知識，需要在教師的引導(dǎo)下及時(shí)進(jìn)行反思。這樣可以幫助學(xué)生們對自己的解題過程進(jìn)行回顧，糾正錯(cuò)誤和完善解題過程。同時(shí)還可以對問題再次思考，總結(jié)題目的特點(diǎn)和解題規(guī)律，提煉解題技巧，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

例如，一道數(shù)學(xué)題目是，“在一道算式里，除數(shù)、被除數(shù)與商的和是125，還知道商是5，請你們求一求除數(shù)和被除數(shù)分別是多少。”小學(xué)生剛看到題目肯定會非常困惑，經(jīng)過一段時(shí)間的思考會發(fā)現(xiàn)題目的條件并加以利用，發(fā)現(xiàn)除數(shù)和被除數(shù)的和是120，被除數(shù)又是除數(shù)的5倍，進(jìn)一步會聯(lián)想到20的5倍是100，而100與20的和就是120。再通過計(jì)算驗(yàn)證就可以解答問題。這時(shí)，教師在看到多數(shù)學(xué)生解答問題之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題過程的反思，最后總結(jié)出“把商轉(zhuǎn)換被除數(shù)”的解題技巧。另外，除了及時(shí)對問題進(jìn)行反思，還需要經(jīng)過定期的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思周記的記錄。周記是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)小學(xué)生反思能力的過程中能夠發(fā)揮巨大的作用。例如，在一次測驗(yàn)之后，有的小學(xué)生會在周記中寫道：每次經(jīng)過考試，老師總會對答卷中的錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)評，并且讓我們對錯(cuò)題進(jìn)行改正和摘抄，找到錯(cuò)誤的原因記錄下來。在這次考試中有兩道題目犯的錯(cuò)誤值得警惕，第一個(gè)是把三角形認(rèn)成等邊三角形，讀完題目由于慣性思維，對題目思考較少，導(dǎo)致做錯(cuò)。第二個(gè)是計(jì)算梯形的面積，對公式的記憶不深刻。在以后的學(xué)習(xí)中一定要杜絕這種馬虎的毛病，牢牢記住數(shù)學(xué)公式。通過周記，小學(xué)生對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，更重要的是為反思學(xué)習(xí)提供了有效的材料。

三、激勵(lì)小學(xué)生自我對話

激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自我對話，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自我質(zhì)疑的習(xí)慣，將反思學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并提問自己如何解決。自我對話是進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的重要活動(dòng)，鞏固反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的核心地位。自我對話要讓小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，教師的引導(dǎo)是一方面，另一方面是同學(xué)之間的提醒，激發(fā)小學(xué)生對自我的質(zhì)疑。這個(gè)過程中其他人無法替代小學(xué)生完成，學(xué)生自我對話的總結(jié)可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成，進(jìn)一步形成反思的習(xí)慣，提高反思能力。自我對話一方面為小學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，在以后的類似場景很可能會用到。另一方面，幫助小學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免下次再犯相同的錯(cuò)誤。因此，首先需要學(xué)生自我質(zhì)疑，促進(jìn)自己對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)發(fā)散思維。其次是自我總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的一點(diǎn)是養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)促進(jìn)反思，因此自我總結(jié)十分重要。問題解決了，教師對小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行自我總結(jié)，甚至可以進(jìn)行書面反思，形成深刻記憶。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，需要?jiǎng)佑枚喾矫娴馁Y源。通過不同的方法培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提高。因此，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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