葛大朋

案例教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課具有極大的優(yōu)勢，其中最明顯的是教師可以根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)選擇經(jīng)典案例，并結(jié)合學(xué)生的實際生活和認(rèn)知規(guī)律進行案例分析，幫助學(xué)生輕松理解思想品德課的內(nèi)容，全面推進初中生的素質(zhì)教育。初中思想品德教師要注重案例教學(xué)法的實踐應(yīng)用，借助內(nèi)容多樣的案例幫助學(xué)生樹立正確的思想道德理念和生活習(xí)慣，全面推進德育。

一、科學(xué)選擇教學(xué)案例

案例教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握思想品德課程的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。為了有效提升初中思想品德課案例教學(xué)的實施成效，教師在為學(xué)生選擇教學(xué)案例時要注意以下幾個問題：第一，教師要盡可能為學(xué)生選擇客觀真實的教學(xué)案例，因為真實的案例會更加具有說服力，同時也能夠引起學(xué)生的情感共鳴，取得更好的教學(xué)成效。教師在采用真實案例開展初中思想品德課教學(xué)時能夠輕松地吸引學(xué)生的眼球和注意力，并快速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時取得的教學(xué)效果也優(yōu)于虛構(gòu)案例。在教材當(dāng)中有大量案例采用了模糊語言描述整個事件，從而使得案例的可信度大大降低，也影響到了思想品德課的教學(xué)效果。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑進行真實案例的搜集，更好地滿足案例教學(xué)的需要。第二，教師要帶有明確目的地進行案例選擇，選取的案例必須具有代表性和典型性，這樣才能夠有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考和分析，真正鍛煉學(xué)生的思維和解題能力，從而提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。第三，教師在案例選擇時要注重案例的實踐性，也要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時了解更多的實際問題，鼓勵學(xué)生將課上學(xué)習(xí)知識應(yīng)用到解決實際問題當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

二、案例相關(guān)性的運用

初中思想品德課案例教學(xué)模式的有序開展必須合理地運用案例相關(guān)性，無論是在選擇還是應(yīng)用案例的過程中都要將與思想品德課程減免相關(guān)作為前提條件，增強學(xué)生思想品德知識學(xué)習(xí)的代入感，讓學(xué)生對相關(guān)理論知識進行接觸和認(rèn)真學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)。在案例相關(guān)性的應(yīng)用當(dāng)中，教師必須對課程內(nèi)容進行全面分析，把握課程的內(nèi)涵和中心內(nèi)容，并科學(xué)合理地選擇相關(guān)案例，適時開展案例教學(xué)，選準(zhǔn)案例教學(xué)的時機，從而有效提高教學(xué)效果。例如：在教授“學(xué)會寬容”一課時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對本課基礎(chǔ)理論知識進行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對寬容的理解，接下來再引入四塊糖果的案例，并在案例教學(xué)中凸顯本課主題和中心內(nèi)容。該故事的主要內(nèi)容是：一位男生總愛欺負(fù)其他同學(xué)，而面對這樣的問題學(xué)生陶行知校長沒有采用懲罰批評的方式，而是對其進行正確引導(dǎo)，用糖果鼓勵和寬容他做對的事情，從而讓這個男生自覺認(rèn)識并改正自身錯誤。在學(xué)習(xí)這一案例后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽說出自己學(xué)習(xí)后獲得的啟發(fā)以及感悟，從而幫助學(xué)生真正理解寬容的含義，并將學(xué)習(xí)到的關(guān)于寬容的理論知識應(yīng)用于今后的實踐活動當(dāng)中，將寬容作為為人處世的準(zhǔn)則和方式，全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

三、案例實際性的運用

案例實際性在初中思想品德課案例教學(xué)中的應(yīng)用突出的是思想品德課程的實用性以及極強的教育價值，為了強化對學(xué)生的思想道德教育，就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活教育結(jié)合起來，在案例應(yīng)用的過程中要結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生站在生活角度思考問題和學(xué)習(xí)案例，用實際性的案例幫助學(xué)生深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將課上學(xué)習(xí)到的知識和做人道理應(yīng)用到今后的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教師的逐步引導(dǎo)之下，學(xué)生會自覺主動地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生綜合水平的提高。例如：在講解“自強自立”一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇貼近實際生活的案例，如《不同的態(tài)度，不同的命運》：有兩個鄉(xiāng)下人他們有著相同的生活條件以及居住環(huán)境，但是他們對于自己的人生卻持有不同的態(tài)度，其中一個鄉(xiāng)下人自立自強、拼搏進?。欢硪粋€鄉(xiāng)下人則消極懈怠，安于現(xiàn)狀，于是前者在自身的不懈努力下走上了人生巔峰，而后者的生活條件日益窘迫。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一真實案例之后，極大地拉近了理論和現(xiàn)實生活之間的距離，也讓學(xué)生充分了解自強自立對于人長遠(yuǎn)發(fā)展的重要程度。

初中思想品德案例教學(xué)模式在新課程改革以及素質(zhì)教育當(dāng)中不可或缺，不僅符合思想品德教學(xué)的實際需求，還能最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，打破了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在應(yīng)用案例教學(xué)模式的過程中要注重案例的科學(xué)選擇，同時也要靈活運用案例相關(guān)性以及實際性，有效發(fā)揮案例教學(xué)模式的應(yīng)用價值。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽社區(qū)教育中心）