高潔

摘要：我國著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的重要思想，認(rèn)為“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育”。生活既是課堂教學(xué)的起點，又是課堂教學(xué)的歸宿。由此可見，生活和教育是相輔相成的。教師在傳授知識和訓(xùn)練學(xué)生能力的同時，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活化教育。英語在我國作為一門缺乏語言運(yùn)用環(huán)境的外語，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，以致影響了整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；生活化

教師在教學(xué)實踐中，多給學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，將學(xué)生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，運(yùn)用所學(xué)知識交流傳遞真實的信息，講述生活中真實的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語言的運(yùn)用上，達(dá)到交際的目的； 當(dāng)前，在新課程背景下，關(guān)鍵任務(wù)是做好英語教學(xué)的“生活化”。以上理論、實踐和要求給我們的啟示是：要優(yōu)化英語課堂教學(xué)，就要把教學(xué)過程生活化，把教學(xué)情境還原為生活情境。

一、教師課堂話語生活化

教師話語是英語課堂的重要媒介。在英語教學(xué)中，教師話語既是教師組織教學(xué)的重要工具，又是學(xué)生接觸所學(xué)語言的重要來源。教師話語不僅是傳情達(dá)意的工具，而且起著示范使用語言的作用。教師課堂話語是否生活化直接關(guān)系到學(xué)生所聽、所學(xué)語言是否生活化。在每天的課堂教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生生活實際出發(fā)，使教師的教學(xué)語言與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，這樣才會有鮮活的教學(xué)語言，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)，英語才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)生活中、發(fā)生在身邊的事情，讓學(xué)生人人學(xué)會生活中的英語。所以教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，擯棄以往只重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)的觀念，在教學(xué)中不斷拓展自身的視野，不斷積累更多的生活素材，掌握更多緊貼時代的新鮮詞匯，為英語課堂教學(xué)注入更多生活和時代的氣息。教師平時可以通過閱讀一些報刊雜志、收看電視節(jié)目、收聽廣播、看英文原版電影以及上網(wǎng)等來了解與時代相接軌的，更具生活內(nèi)涵的信息。

二、課堂環(huán)境實現(xiàn)生活化

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境：如在元旦那天，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，Mothers Day / Teachers Day / Womens Day / Childrens Day / Christmas Day…要適時為這些節(jié)日策劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲：課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。其實活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。運(yùn)用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景：中學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，教師在教學(xué)時應(yīng)盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學(xué)生學(xué)。比如在教學(xué)單詞big、small、long、short時，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hat is long”，“What is short”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。對于一些難進(jìn)教室的教具，比如有關(guān)My home的教具，我們除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計一座大樓或動手畫一幅他們理想中家的圖，包括living room、bedroom、bathroom、等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時用，也可為學(xué)生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動手能力。利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實踐：語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會利用自己已學(xué)到的語言材料”。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時，我會讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)baseball player做棒球運(yùn)動，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動作，并讓學(xué)生在問答中學(xué)習(xí)句型。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演爭著表演短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

三、擴(kuò)充生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

《新課標(biāo)》要求我們走出課本，走出課堂，走進(jìn)生活。順應(yīng)學(xué)生的天性，沒有傳統(tǒng)的約束，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興致參加學(xué)習(xí)活動，不把一堂課的時間限制在四十五分鐘之內(nèi)，而是樹立生活這個大課堂的觀念。傳統(tǒng)的高中英語課教學(xué)，教學(xué)空間單一、封閉，教學(xué)時間固定，隨著教學(xué)的不斷生活化，就必須為學(xué)生提供生活化的空間，教學(xué)時間也并不一定要固定在每周十課時上。英語課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實踐的機(jī)會。此外，教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于生活實際。如讓學(xué)生設(shè)計一張卡片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好，等等；讓學(xué)生收集英語名言和諺語，自己動手制作英文書簽，這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而也會全身心投入，想方設(shè)法地查資料、繪畫、設(shè)計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又給學(xué)生帶來了無窮的樂趣和吸引力，還使英語與生活真正融為一體。凡是語言，只有在生活中運(yùn)用、交流、表達(dá)才是活的語言，生活化的英語課堂的構(gòu)建，歸根結(jié)底就是要把無生命的語言與有生命的生活結(jié)合在一起，使英語生活化。

總之，英語教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合，基于生活，為了生活而教學(xué)，使課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到使課堂教學(xué)成為學(xué)生所喜愛的生活的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的生活世界充滿英語。