梁俊琴

摘 要：有效課堂作為一種理念，是一種價(jià)值追求，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式，是當(dāng)前很重要的一個(gè)研究課題，尤其對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)而言更顯重要。如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何使學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)的能力？需要我們不斷地探索與研究。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中提高教學(xué)有效性，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的必然要求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)課; 有效課堂; 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)： G511 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1673-1069（2017）01-106-2

0 ?引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)課程逐漸成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算機(jī)操作成為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本技能。

有效課堂理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量*學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。

從教學(xué)的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的“教”，表現(xiàn)在：

一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生能學(xué)得更多、更快、更好;

二是間接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，只有真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能說我們的教學(xué)是有效的。

高效的課堂教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分的發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效，要看是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);是否能強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn);是否能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，努力探索解決問題的方法;是否能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人的合作交流。本文主要闡述計(jì)算機(jī)專業(yè)課有效性教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

1 ?重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的愛好、追求和向往的傾向，是構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的一種“激發(fā)劑”。一節(jié)好課應(yīng)該有一個(gè)精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過生動(dòng)形象，活潑有趣的實(shí)例演示、問題式的導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中保持較高的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生置身于特定的工作情境中，這種“未入其文，先動(dòng)其情”的導(dǎo)入方式，會(huì)生動(dòng)地再現(xiàn)其種情境，喚起學(xué)生無盡的聯(lián)想。

如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生制作一份班報(bào)時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：如果你是班內(nèi)的宣傳委員，每周要制作一份班報(bào)，那么現(xiàn)在就需要你制作一份有三個(gè)主題：“好人好事”、“趣人趣事”、“真人真事”的班報(bào)。

再比如：需要學(xué)生制作一個(gè)派車單，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：你是車管科的一名派車員，科長(zhǎng)要求你制作一張當(dāng)天的派車單，你能根據(jù)科長(zhǎng)的要求快速、準(zhǔn)確的制作出來嗎？”通過這樣的方法設(shè)置工作情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)的有效性。

2 ?通過實(shí)例分析，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的效果，明確教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保證。教師在備課時(shí)，要從課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層面整體把握學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面全面把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，注重接受式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

我在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，都會(huì)安排實(shí)例分析環(huán)節(jié)，分析的過程一般是學(xué)生分析、教師總結(jié)，總結(jié)的目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)的是什么內(nèi)容，在實(shí)際工作中能做什么。在教學(xué)過程中注意將接受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在“講深講透”的同時(shí)，留下“余味”與“空白”，讓學(xué)生自己去“品嘗”與“填補(bǔ)”，使學(xué)生不僅有所“知”，而且有所“思”，因?yàn)槔斫夂退伎家葐渭冇洃浉鼮橹匾W(xué)生通過開動(dòng)腦筋、積極思考，成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者與發(fā)現(xiàn)者，并通過這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)將所學(xué)計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用于今后的工作實(shí)踐。

3 ?合理設(shè)置目標(biāo)，使學(xué)生有成功體驗(yàn)

學(xué)生獲得成功，可以得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定，提高自信心。成功給學(xué)生帶來的歡樂是一種巨大的情緒力量，可以提高他們進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情，這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功之處并加以引導(dǎo)、肯定與強(qiáng)化，喚起他們求知和成才的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自豪感。如何讓學(xué)生獲得成功呢？教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出他們能為之努力、切合實(shí)際、而且能夠達(dá)到的目標(biāo)，這其實(shí)也充分體現(xiàn)出了教育教學(xué)循序漸進(jìn)的原則。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，制定合理目標(biāo)，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”。應(yīng)該先從較低要求開始，讓學(xué)生“跳一跳”就可以摘到“果子”，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置合理目標(biāo)，讓不同層面的學(xué)生獲得成功。如我在NIT取證模塊Word2010的教學(xué)中，就把該模塊考試中的大作業(yè)設(shè)計(jì)劃分為三個(gè)部分，先講清每一部分的設(shè)計(jì)思路和方法，并給出教師的設(shè)計(jì)樣文，然后讓學(xué)生自己準(zhǔn)備素材，制定設(shè)計(jì)方案。制作前期讓學(xué)生先模仿樣文制作出類似的大作業(yè)，達(dá)到“合格”標(biāo)準(zhǔn)，制作后期放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作，爭(zhēng)取達(dá)到“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生通過前期的模仿制作能理清思路，借鑒經(jīng)驗(yàn)，而在后期的自主設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，各份大作業(yè)中都體現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)。通過設(shè)置合理目標(biāo)，讓大多數(shù)的學(xué)生都有了成功的體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

4 ?精心處理教材，精心設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況精心處理教材。以普通中專班為例，他們是以就業(yè)為目標(biāo)的，對(duì)他們來說，熟練的操作技能比理論要重要，因此在教學(xué)過程中，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，可以一帶而過，而對(duì)于各種操作方法也不用要求他們各種方法都會(huì)，只要能熟練使用其中的一至兩種方法就可以了。此外，對(duì)于一些非常實(shí)用的操作技巧，書中沒有涉及到的，可以給他們做補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)操作技能。

為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以多收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的上機(jī)練習(xí)題，從工作崗位的實(shí)際需要入手，從學(xué)生熟悉的事物中選取素材，采用多種形式，并充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生帶入一個(gè)身臨其境的情境中，使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)在今后工作中的具體應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生分組討論，探究解決問題的方法，通過討論能夠使學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高參與課堂教學(xué)的積極性。我在“辦公軟件”課程教學(xué)中，講授“Word2010圖文混排”內(nèi)容時(shí)，第一節(jié)課先安排一個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)，在第二節(jié)課會(huì)安排一個(gè)綜合性稍強(qiáng)的練習(xí)“班報(bào)設(shè)計(jì)”，而且我會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組成員分工合作，通過制定方案、具體操作、落實(shí)方案等環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 ?注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)，而且可以幫助學(xué)生了解自已的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，教師可以采用多種形式檢測(cè)學(xué)生的操作完成情況，如：誰(shuí)做完誰(shuí)舉手，由教師記成績(jī);隨時(shí)看到哪位學(xué)生做的比較好，可以請(qǐng)這位學(xué)生演示一遍，并針對(duì)他的操作結(jié)果給予好的評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生知道好在哪里;采用比一比、賽一賽的形式，讓全體學(xué)生上傳自己的文件夾，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的操作速度，又能使他們體驗(yàn)到成功的快樂。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能用同一標(biāo)準(zhǔn)，要學(xué)會(huì)看到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，通過好的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生取得的成績(jī)，讓他們保持較高的學(xué)習(xí)熱情。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，盡量及時(shí)評(píng)價(jià)以鞏固學(xué)生好的行為，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以肯定。積極的評(píng)價(jià)，常常能使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注與肯定，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

有效課堂作為一種理念，是一種價(jià)值追求，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地思考和關(guān)注有效性課堂教學(xué)的研究。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。