汪靜靜 黃 瑩 劉樹勇

(1.海軍工程大學外國語言文學系； 2.海軍工程大學動力工程學院，湖北武漢 430033)

軍事英語新聞在軍事英語聽說教學中的應(yīng)用研究
——以《軍事應(yīng)用英語》課程的RIMPAC專題教學為例

汪靜靜1黃 瑩1劉樹勇2

(1.海軍工程大學外國語言文學系； 2.海軍工程大學動力工程學院，湖北武漢 430033)

國際軍事知識能力和英語綜合應(yīng)用能力是軍事人員熟悉和了解外軍及國際軍事發(fā)展、積極參與國際安全合作、開展軍事外交、參加國際維和行動、應(yīng)對世界和平與發(fā)展面臨的共同威脅和挑戰(zhàn)的重要基礎(chǔ)。鑒于新聞媒體提供豐富的信息資源、軍事交流與合作加強以及軍事語言開放教育資源十分有限，本文以CNTV關(guān)于RIMPAC的英語新聞報道為研究對象，結(jié)合《軍事應(yīng)用英語》課程的RIMPAC專題教學實踐，研究軍事英語新聞資源在軍事英語聽說教學改革中的應(yīng)用價值。

英語新聞；軍事；環(huán)太平洋軍事演習(RIMPAC)；聽說；教學

引言

隨著我國綜合國力增強、履行的大國國際義務(wù)和責任增多，以及對外合作和交流日益廣泛與頻繁，我國國防力量獲得了前所未有的發(fā)展動力。我國國防科技發(fā)展、軍隊改革和建設(shè)、國際軍事交流和合作等方面的新聞報道正日益成為國內(nèi)外主流媒體關(guān)注的主要內(nèi)容。在英語被公認為國際通用語的當代，英語媒體平臺成為展現(xiàn)我國國防發(fā)展和軍事對外交流和合作的主陣地之一。中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(以下簡稱CNTV)英文頻道是全方位報道國內(nèi)外重要活動和重大事件的國家級英語網(wǎng)站之一。目前國內(nèi)軍事英語視頻新聞絕大部分來源于CNTV。顯然，在軍事英語教育資源十分有限的情況下，這可以提供寶貴軍事英語素材，是提高軍事英語教學質(zhì)量和軍事人員語言綜合應(yīng)用能力的重要渠道。

美國第三艦隊倡議的環(huán)太平洋軍事演習(Rim of the Pacific，以下簡稱RIMPAC)是目前世界規(guī)模最大的多國海上聯(lián)合軍演。2014年，中國應(yīng)邀首次參加“環(huán)太-2014(RIMPAC-2014)”聯(lián)合軍演。2016年6月，中國第二次應(yīng)邀參加此重大軍事演習活動。隨著中國參加的國際軍事活動增加和承擔國際義務(wù)增多，對RIMPAC活動的新聞報道是軍事英語教學可用的第一手寶貴素材。本文以CNTV關(guān)于RIMPAC的英語新聞報道為研究對象，結(jié)合《軍事應(yīng)用英語》課程的RIMPAC專題教學實踐，研究軍事英語新聞信息資源在軍事英語聽說教學改革中的應(yīng)用價值。

1.新聞素材的選取與分析

在CNTV網(wǎng)站主頁(http://english.cctv.com/)的搜索框中輸入RIMPAC，獲得192條關(guān)于RIMPAC新聞報道列表(檢索結(jié)果取決于本研究檢索的時間)，包含文本和視頻兩種格式素材。檢索結(jié)果顯示192條新聞報道時間跨度是2012年到2016年，相應(yīng)報道統(tǒng)計如下圖(見表1)。

表1 2012～2016年間CNTV關(guān)于RIMPAC的報道量統(tǒng)計

報道集中于2014年和2016年，迅速增多，與前幾年報道量形成鮮明對比。解讀表1，首先有必要了解RIMPAC的歷史背景和中國受邀參加情況。由美軍第三艦隊倡議的RIMPAC始于1971年，最開始具有濃烈的冷戰(zhàn)色彩，現(xiàn)在每兩年舉行一次并逐漸演變?yōu)槭澜缫?guī)模最大的國際海上軍演。2012年9月18日，訪華的美防長帕內(nèi)塔在聯(lián)合記者會上，邀請中方派出一艘艦艇參加美國主導的2014年的RIMPAC。2013年6月上旬，國家主席習近平與美國總統(tǒng)奧巴馬在安納伯格莊園舉行會晤時確認，中方將應(yīng)美方之邀參加2014年的第24屆RIMPAC。2014年5月5日，美國海軍新聞處宣布，2014年的RIMPAC于6月至7月在夏威夷海域舉行，將有23個國家2.5萬名軍人參與，中國將首次參加。2014年6月14日，中國海軍導彈驅(qū)逐艦海口艦、導彈護衛(wèi)艦岳陽艦、綜合補給艦千島湖艦、和平方舟醫(yī)院船等四艘艦船組成的中國海軍艦艇編隊抵達關(guān)島，隨后與美國等其他國家艦艇組成特混編隊前往夏威夷參加RIMPAC-2014。2016年中國應(yīng)邀第二次參加RIMPAC，中國海軍艦艇編隊主要包括綜合補給艦高郵湖艦、導彈驅(qū)逐艦西安艦、導彈護衛(wèi)艦衡水艦、和平方舟醫(yī)院船、綜合援潛救生船長島船五艘軍艦。

RIMPAC已經(jīng)發(fā)展成為一個折射國際軍事發(fā)展和國際關(guān)系縱橫捭闔的大舞臺。2014年中國身影首次出現(xiàn)，體現(xiàn)中國綜合國力的迅速增強和中國海軍建設(shè)的快速發(fā)展，證明中國海軍已成為環(huán)太平洋國家中不可小覷的力量；2016年中國參加RIMPAC正處于所謂的南海仲裁案事件發(fā)生之時。中國參加RIMPAC引發(fā)了一陣“報道熱”(李偉、曾添翼 2015)。

其次，在僅包含視頻和文本兩種格式的192條新聞報道中，40條屬于文本報道(占20.8%，見圖1)。根據(jù)2012-2016年CNTV關(guān)于RIMPAC的年度視頻和文本報道的比例統(tǒng)計表(見圖2)，視頻報道遠大于文本類的比例。在中國首次參加之前，我們主要從2012年與2013年間為數(shù)不多的新聞報道文本了解RIMPAC；相比之下2014年和2016年較多的新聞視頻報道提供了詳細內(nèi)容。

圖1 2012-2016年間CNTV關(guān)于RIMPAC的192條報道中視頻和文本所占比例的統(tǒng)計圖

圖2 2012-2016年CNTV關(guān)于RIMPAC的報道中每年度內(nèi)視頻和文本比例的統(tǒng)計圖

以上統(tǒng)計和解讀對軍事英語RIMPAC的專題教學有什么啟發(fā)和價值呢？本研究認為，報道雖然“全盤奉上”關(guān)于軍演知識性的第一手真實英語教學素材，但更重要的是，為旨在將教學與實際應(yīng)用高度融合、提高以聽說能力為主的軍事應(yīng)用英語教學改革提供了新角度和新途徑?；蜓灾?，英語新聞素材不是物化式直接應(yīng)用于教學，而是開辟了切實可行、有針對性的途徑。為了科學、合理地將英語新聞資源應(yīng)用到《軍事應(yīng)用英語》課程的RIMPAC專題教學中，本研究剔除同格式下的重復內(nèi)容素材，并按照時間先后順序以及演習背景、過程、意義等具體方面對素材進行整理分類。從軍事語言宏觀研究角度，結(jié)合RIMPAC專題教學實踐，本文對英語新聞素材在軍事應(yīng)用英語教學中的價值做了如下思考和分析。

2.新聞素材的應(yīng)用與分析

2.1 2012-2013年的主要英文新聞素材

2012年6月29日～8月3日，“RIMPAC-2012”多國聯(lián)合軍事演習在夏威夷海域舉行。美國沒有邀請中國參加。但這一年不到20條的英文新聞報道讓我們獲得了RIMPAC的英文素材，積累了相關(guān)軍事基本知識，如下圖(見表2，限于篇幅，列表僅做研究內(nèi)容示例)。

表2 基于2012-2013年CNTV英文新聞的代表性軍事語言素材

表2-2

表2-3

2.2 2014與2016年的主要英文新聞素材

RIMPAC-2014于2014年6月26日至8月1日在夏威夷及美國西海岸海域舉行，中國首次派艦艇編隊參加該軍演。通過全方位報道素材，我們能夠較為詳細地獲得與積累演習整個過程的相關(guān)素材，也具備RIMPAC專題知識和能力方面較為自信的語言儲備，包括關(guān)于我國艦艇編隊參加演習的意義(見表3，限于篇幅，列表僅做研究內(nèi)容示例)：

表3 基于2014年與2016年CNTV英文新聞的代表性軍事語言素材

經(jīng)過對文本與視頻的分類、教學設(shè)計和分析，2014年與2016年的素材更加全面和詳細地呈現(xiàn)了我軍參加RIMPAC的整個過程以及參演的重要意義。這些都展現(xiàn)了豐富、靈活、專業(yè)、真實的語言材料，完全可以獨立地形成軍事英語聽說教學中專題素材庫。

2.3 英文新聞素材的應(yīng)用價值

2.3.1 軍事語言知識的預先儲備

軍事英語集英語學習和軍事知識為一體，是我軍軍事教育的重要組成部分。軍事新聞?wù)Z言素材不僅幫助學習者了解整個演習活動過程，也幫助其能夠運用語言工具去描述一場重大軍演過程。因而學習者在軍事知識和語言應(yīng)用方面有了充分準備，也為圓滿完成任務(wù)奠定堅實基礎(chǔ)。有很多參加軍演人員的專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗過硬，但相對薄弱的語言應(yīng)用能力會影響國際軍事交流和合作任務(wù)的完成。有研究提出在各軍隊院校大力改革外語教學中加強國際軍事行動知識講解的建議(李洪乾 2009)，本文認為真實、迅速的新聞報道是實現(xiàn)此建議的有效途徑。我國軍隊參加RIMPAC剛剛起步，不僅代表了我國實力增強，也意味著我們可以更加自信地參加類似的國際軍事合作與交流。緊貼時代脈搏的新聞可以指向未來崗位任職和國際軍事活動的需要，開闊軍事交流活動的國際化視野。

2.3.2 詞匯習得和聽說語言技能的提高

軍事方面的語言習得和技能是軍事英語研究關(guān)心的問題。詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，軍事專業(yè)詞匯是軍事英語的首要特征，長期以來是軍事英語教學和研究的中心。軍事英語詞匯掌握的多少直接影響學員軍事英語應(yīng)用能力的發(fā)展，軍事英語詞匯教學是軍事英語教學的重要組成部分(張麗平、苗露2011)。當前軍事詞匯的教學和習得主要依托閱讀課程，不僅任務(wù)指向性和專題性不強，詞匯很難以與現(xiàn)實的軍事活動相融合，從而導致軍事詞匯的習得效果差、與聽說技能提高脫軌；在任務(wù)應(yīng)用中專業(yè)詞匯聽不懂、難表達。但是，國內(nèi)外重大軍事時事報道能夠讓學習者在真實語境中感受到軍事詞匯的真實性、專業(yè)性與戰(zhàn)斗力。

從整個國內(nèi)英文網(wǎng)媒來看，目前能夠制作原創(chuàng)視頻英語新聞的也只有CNTV、人民網(wǎng)和中國日報網(wǎng)三家網(wǎng)站，其中，能夠制作原創(chuàng)英語軍事新聞的只有CNTV一家。以RIMPAC專題為例，結(jié)合視頻素材，靈活進行教學設(shè)計，學習者能夠增強軍事裝備詞匯的視聽學習和詞匯的語用意識。如視聽訓練幫助學習者從視頻素材中提取出關(guān)于我方編隊組成的語料：guided missile destroyer、guided missile escort ship、supply ship、medical ship、flotilla等；或反之，口語訓練中可以要求學習者使用這些語料來描述我方編隊的組成。

2.3.3 語言的軍事素養(yǎng)和的軍事思維模式培養(yǎng)

軍事類新聞在新聞報道中占重要地位。事實上，盡管和平與發(fā)展是主流渴求，當代軍事合作交流頻繁，非傳統(tǒng)意義安全威脅引起全球關(guān)注，局部地區(qū)沖突升級、爭議領(lǐng)土問題成焦點等多種因素使得軍事新聞日益凸顯。英語不僅是了解世界，讓世界了解我們的交流工具，更是運用英語服務(wù)和實現(xiàn)我國國防事業(yè)和軍隊發(fā)展需要的工具。另一方面，英語作為國際通用語，也是國際軍事活動的工作語言，我們需要關(guān)注和分析新聞報道中其他國家語言表述的措辭及其軍事思維方式，才能在縱橫捭闔的國際舞臺上準確地表達我們的觀點和立場、維護國家利益。

3.英語新聞在軍事應(yīng)用英語教學中的幾點建議

3.1 增強信息積累和緊跟時事的意識

多年來，我軍教員隊伍一直存在懂英語的不懂軍事、懂軍事的不懂英語這一矛盾，既懂英語又懂軍事的教員非常缺乏(張金生 2009)。 近十年來，這樣的問題仍然存在。但是隨著我國國防事業(yè)的發(fā)展和新聞媒體的迅速發(fā)展，諸如CNTV、China Daily等我國權(quán)威新聞關(guān)于RIMPAC、聯(lián)合軍演、反恐、人道救援等報道和訪談素材可以很大程度上為英語教學者彌補軍事知識的不足。為了提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量，軍隊院校教師隊伍需要增強信息素養(yǎng)和加大對國內(nèi)外軍事類重大事件英文報道的關(guān)注，增強軍事英語教學的時代緊迫感和職業(yè)感。

3.2 增強基于新聞素材的高頻詞語言研究

由于軍兵種及其任務(wù)行動的特殊性，學與用難以共兼顧、英語培訓缺乏崗位關(guān)鍵能力的針對性和作戰(zhàn)任務(wù)的適切性，多種軍事英語教材來源龐雜，選材原則主要依據(jù)編者的主觀認識和經(jīng)驗，由于缺乏針對任職教育實用性特征所要求的圍繞作戰(zhàn)需求的培訓內(nèi)容，無法讓英語水平確實成為任何能力的一種維度(王玉云、胡紹兵 2015)，這些現(xiàn)象是軍事英語教學長期以來面臨的難題。權(quán)威英文網(wǎng)站關(guān)于國際軍事活動的新聞報道可以提供專題性的軍事外語語料庫，基于此可以掌握專題化的高頻和核心詞匯，便于科學、清晰地分析專題式軍事行動的英語語體特征(包括詞匯特征和句型特征)，推動探索軍事應(yīng)用英語的教學特點和規(guī)律。

3.3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺延伸作用，增強任務(wù)響應(yīng)力

互聯(lián)網(wǎng)是龐大的信息平臺。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)媒介影響力的增強使得互聯(lián)網(wǎng)成為軍事英語教學強大的信息資源后盾。隨著我軍日趨頻繁參加國際維和、軍事合作與交流、救災(zāi)、反恐等軍事行動，軍事英語已成為新型軍事人才的基本素養(yǎng)和能力，也意味著越來越多的軍事人員需要任務(wù)或崗位指向性強的培訓。因而，考慮到軍事英語學習環(huán)境的特殊性，我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)的權(quán)威信息資源建立小型、專題化軍事英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺。以RIMPAC專題為例，網(wǎng)絡(luò)平臺可以提供課程的專題教學模塊、自主訓練及其豐富的資源，可以跨越時空限制幫助學習者靈活控制時間，熟悉和了解演習活動背景和內(nèi)容，獲得任務(wù)指向性強、最核心的專題英語知識和最基本的交流能力，以應(yīng)對用戰(zhàn)之需。

結(jié)束語

軍事英語是指英語在軍事特殊行業(yè)的應(yīng)用，屬于特殊用途英語(ESP:English for Special/Specific Purposes)的一種，與通用英語(EGP：English for General Purposes)相對(張金生 2009)。軍事用途英語(EMP：English for Military Purposes)在廣義上是特殊用途英語的一個分支，因此，軍事用途英語也可以說是一種語言學習途徑(approach)，而非產(chǎn)出(product)(王大衛(wèi) 2011)。這正是本研究關(guān)于如何推動軍事英語教學改革思考的出發(fā)點和歸宿。

《軍事應(yīng)用英語》課程的開設(shè)和教學是軍事英語教育、提升軍事人員語言綜合應(yīng)用能力的重要組成。在信息時代，軍事開放語言資源相對匱乏的情況下，軍事英文新聞恰到好處地為以聽說為主的軍事應(yīng)用英語教學“雪中送炭”。但是，本文借此想呼吁的是，面臨軍事人員外語能力相對落后的困境，我們亟待把現(xiàn)實需求與信息發(fā)展相結(jié)合，提升教學理念和教學方法；需要把有針對性的、適合學習需求的信息資源科學、合理地整合，并轉(zhuǎn)化為可以共享的優(yōu)質(zhì)教學資源。這不僅會在提升學員軍事英語知識和能力的教學中發(fā)揮著直接作用，還有利于軍事人員外語能力的提高，對《軍事應(yīng)用英語》課程各層次的教學有積極的啟發(fā)和借鑒作用。

李偉,曾添翼. 2015. 從評價理論分析中國參加環(huán)太平洋軍事演習的英語新聞報道[J]. 殷都學刊(3).

李洪乾. 2009. 中國軍事維和人員外語技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及其途徑研究[J]. 高等教育研究學報(2).

王大衛(wèi).2011. 從二語習得的角度看軍事與英語在軍事英語教學中的關(guān)系[J]. 遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版)(3).

王玉云、胡紹兵. 2015. 軍事英語課程設(shè)計[M]. 王玉云、胡紹兵主編.北京: 國防工業(yè)出版社.

張金生. 2009. 軍事英語教學:成就與問題[J]. 解放軍外國語學院學報(3).

張麗平、苗 露. 2011. 軍事英語詞匯教學探析[J]. 中國電力教育(11).

2016-07-30

本文是2015年度海軍工程大學研究生創(chuàng)新工程基金資助項目“《軍事應(yīng)用英語》研究生課程建設(shè)”(項目編號：XYKJ1503)和2015年度海軍工程大學信息資源建設(shè)項目“軍事英語聽說課程的信息資源建設(shè)和應(yīng)用研究”(項目編號2015JB-04)的階段性研究成果。