文/陳迎麗

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放教育 會計專業(yè)課程教學模式改革探討

文/陳迎麗

隨著《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》的出臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量滲透到了各個行業(yè)。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”對開放教育會計專業(yè)課程教學的影響著手，分析了目前開放教育會計專業(yè)課程教學中既存的問題及成因，并就如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”充分運用到開放教育會計專業(yè)課程的教學中提出建議。

互聯(lián)網(wǎng)+；開放教育；會計；教學模式

2015年07月04日發(fā)布的《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》將“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟社會各領域的發(fā)展進一步深化，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量滲透到了各個行業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的成果，通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”。

開放教育是相對于封閉教育而言的，有別于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，是以遠程教育方式，實施專科和本科學歷教育。開放教育是國家開放大學、各級電大的一種教育模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對開放教育會計專業(yè)課程教學的影響

(一)教學方式的改變

傳統(tǒng)的開放教育會計專業(yè)課程教學方式一般是講授制的，以組織教學的形式，讓學生和老師在一定的交往情境中，由老師來傳授新的知識點，通過考試來測驗和檢查學習效果。而學生在這一過程中往往是被動的接受者，沒有突出學生對于學習的主觀能動性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，對于原先的教學模式可以產(chǎn)生顛覆的效果。學生可以化“接受知識”為“主動求知”，并通過“鞏固知識”達到“運用知識”最終轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`創(chuàng)新”；老師可以將傳統(tǒng)的“檢查知識”轉(zhuǎn)化為“互相交流”。

(二)差異化教學模式

在傳統(tǒng)的開放教育會計專業(yè)課程教學中，往往是無差異教學，不同水平的學生接受同等水平的教學，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以讓會計專業(yè)課程更加的個性化，為不同水平的學生提供差異化教學提供條件。

(三)教學資源環(huán)境的改變

現(xiàn)階段開放教育會計專業(yè)課程主要的教學手段包括課堂授課、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、雙向視頻會議等，各個手段都有其優(yōu)點和缺點，單一的方式很難滿足現(xiàn)代社會的需要。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⑺匈Y源進行整合，形成一個相互補充和完善的教學體系。

二、目前開放教育會計專業(yè)課程在教學中存在的問題及成因

(一)互動性不佳

目前各級電大、開放大學會計專業(yè)網(wǎng)絡課程教學使用的平臺由于設置等原因，大多為非實時答疑，當學生學習遇到問題的時候往往無法當場提問當場解決，這對教學效果有一定的影響。此外，很多會計專業(yè)的老師有豐富會計經(jīng)驗且高齡的較多，而對于網(wǎng)絡技術(shù)熟練運用且年輕的較少，那么在網(wǎng)上對于學生問題答疑的方法往往比較傳統(tǒng)，比較費時費力。

(二)內(nèi)容上的不足

會計專業(yè)的教材具有很強的實用性和時效性，隨著我國會計行業(yè)的不斷發(fā)展，會計政策、法規(guī)和核算方式方法都有了不少的變化，而在現(xiàn)實使用中的教材有相當一部分內(nèi)容上過于陳舊，跟不上會計實務的發(fā)展腳步，甚至有些章節(jié)與現(xiàn)有做法相脫節(jié)。此外，部分教材中所舉案例代表性不強，對于實務的指導性不佳，從而使得整個教學體系不完善。

(三)實踐環(huán)節(jié)過于形式

由于開放教育的經(jīng)費有限，會計專業(yè)課程教學中的相當一部分往往流于形式，比如在會計專業(yè)的實踐教學的環(huán)節(jié)，由于受到場地的制約，在時間和考核方式難以把控，從而導致實踐教學沒有達到成效、落到實處。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在開放教育會計專業(yè)課程的教學中的運用建議

(一)加強課程教學的互動性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開放教育會計專業(yè)教學模式改革可以參考網(wǎng)上一些成功的會計網(wǎng)校平臺，吸取其成功經(jīng)驗，進而改良教學互動。例如：可以設置實時回復模塊，對于學生在學習過程中遇到的問題進行解答；也可以參考網(wǎng)絡上彈幕的方式，將問題展現(xiàn)在教學的界面上并回復，讓更多人看到；或者采用直播的方式進行教學，將開放教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡生活結(jié)合，與時俱進。

(二)優(yōu)化課程設置

課程設置是開放教育會計專業(yè)課程教學的基礎，是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”式的會計教學，可以將會計專業(yè)課程分成不同模塊，采取循序漸進的過程，將課程體系分解。可以將課程分解為“基礎知識→仿真訓練→個性化選修→技能提升”，并維護最新會計政策法規(guī)模塊，科學設計不同教學搭配路徑，形成符合社會經(jīng)濟發(fā)展的會計專業(yè)教學模式。

(三)建立“建、教、學、練、考”一體化模式

1.建立會計專業(yè)課程一體化教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，建立會計專業(yè)課程“建、教、學、練、考”一體化教學模式已勢在必行。通過新理念和新技術(shù)不斷加強網(wǎng)絡建設，整合教學資源，把理論教學和實踐教學融合為一體，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學分析和考試分析，從而實現(xiàn)開放教育會計專業(yè)課程培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學方法，提高教學效果。

2.加強教學過程的監(jiān)控

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計教學，對于學生學習過程的監(jiān)管是十分有必要的。可以通過學生的在線時間、瀏覽資源類型、瀏覽頻率、發(fā)言情況、練習測試等進行綜合評定，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，全方位把握學生的學習情況，進而發(fā)現(xiàn)不足，加強指導。而監(jiān)控管理不僅適用于學生，同樣也可以作為老師的考評，在線指導是否及時有效，溝通是否順暢等都可作為參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為開放教育會計專業(yè)課程教學模式的創(chuàng)新提供了條件和機會。通過開放教育方式進行會計專業(yè)的學習將成為許多學習者終身受益的一種途徑，為學生提供便捷、有效的學習環(huán)境，順應時代需求，進行“互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)課程教學”的改革無論是對于學生還是教育工作者都是一件有意義的事情。

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(作者單位：湛江市廣播電視大學)