張桂香

【摘要】 在教學(xué)改革的背景下，“互動(dòng)”教學(xué)逐漸得到了廣大數(shù)學(xué)教師的青睞，該模式的應(yīng)用加強(qiáng)了師生互動(dòng)，有助于營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，積極性提高. 文章分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性及策略.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；策略

學(xué)生與教師是教學(xué)中的兩個(gè)主體，二者的關(guān)系既對(duì)立又統(tǒng)一，任何一方都不能孤立存在，教師只有和學(xué)生相配合，才能順利開展教學(xué)活動(dòng). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言比較抽象，教師應(yīng)把握好和學(xué)生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其踴躍參與課堂活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

（一）改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還包括培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐與合作交流能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)確保學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其主體地位充分凸顯出來. 而教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，也要積極融入課堂，和學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍. 教師要通過交流溝通掌握學(xué)生的想法，組織其開展組間討論，傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，共同攻克數(shù)學(xué)難題. 數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容不僅有嚴(yán)密的邏輯性，而且比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，經(jīng)常失敗會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，久而久之容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒. 增強(qiáng)師生互動(dòng)能夠向?qū)W生提供和教師交流的機(jī)會(huì)，開發(fā)其思維能力，使其數(shù)學(xué)能力提高.

（二）改善師生關(guān)系，全面理解知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，和學(xué)生保持民主、平等的關(guān)系，指導(dǎo)課堂對(duì)話和互動(dòng)的展開，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，組織教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生合作，和學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體. 學(xué)生和教師的有效交流能夠使彼此的陌生感消除，互動(dòng)性增強(qiáng)，給予學(xué)生向教師提問、平等交流的勇氣，這樣在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，就能及時(shí)詢問教師，有助于其掌握基本知識(shí)和技能. 數(shù)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和知識(shí)能力，學(xué)生和教師的交流可幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)質(zhì)量提高.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略

教學(xué)的互動(dòng)性在數(shù)學(xué)課堂中非常重要，教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)以平等的姿態(tài)溝通交流，教師在互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度等，根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)方法，增進(jìn)師生交流，改善教學(xué)效果.

（一）適應(yīng)自身的角色轉(zhuǎn)變

在課程改革深入進(jìn)行的背景下，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，教師的教學(xué)目標(biāo)除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是轉(zhuǎn)變自身角色，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)取代單純地傳授知識(shí). 教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，與學(xué)生保持平等地位，而不要一味地將自己擺在較高的姿態(tài)，若課堂出現(xiàn)“小插曲”，要靈活處理，抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)交流，而不是以教師的角色壓制學(xué)生. 比如，講解“弧長和扇形面積”時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)制作了課件，設(shè)計(jì)的情境如下：人們通常要根據(jù)中心線求得直長度才能下料制造彎形管道，請(qǐng)利用圖中給出的條件計(jì)算彎形管道長度. 剛念完題目，就有學(xué)生“搶答”：彎形管道的形狀是圓弧形，那么根據(jù)弧長公式計(jì)算就能得到答案了. 學(xué)生的話無疑打亂了課前制訂的教案與設(shè)計(jì)好的問題和環(huán)節(jié)，但教師不可直接忽略學(xué)生提出的觀點(diǎn)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，百害而無一利. 因此教師可以詢問學(xué)生是否知道弧長公式，此時(shí)大部分學(xué)生的回答都是肯定的，說明其進(jìn)行了課前預(yù)習(xí). 接著繼續(xù)提問為什么可以用弧長公式計(jì)算，學(xué)生們陷入了疑問之中，這時(shí)正好可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，首先對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為和態(tài)度給予鼓勵(lì)和肯定，接著與學(xué)生共同研究弧長公式. 通過師生互動(dòng)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)自主性.

（二）注重和學(xué)生交流情感

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生積極說出自身觀點(diǎn)，還要引導(dǎo)其交流情感. 由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、枯燥，教師應(yīng)利用一定的教學(xué)手段和學(xué)生交流情感，在此過程中調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲. 教師要多愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，在教學(xué)過程中，其直接表現(xiàn)就是不要直接否定學(xué)生，避免打擊其積極性，導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)興趣. 教師和學(xué)生只有同時(shí)保持師生與朋友關(guān)系，才能形成良好交流氛圍. 比如，在講解三角形性質(zhì)時(shí)，可給出如下例題：三角形某個(gè)外角是其相鄰內(nèi)角的2倍大，同時(shí)是其不相鄰內(nèi)角的4倍大，求該三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù). 學(xué)生開始讀題時(shí)會(huì)感到數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，教師此時(shí)可鼓勵(lì)其展開討論，即使學(xué)生說出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也應(yīng)引導(dǎo)其說出解題思路，肯定其創(chuàng)新思維，共同找出錯(cuò)誤，最終得到答案. 這種交流過程有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其學(xué)習(xí)能力提高.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，師生互動(dòng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，除了能促進(jìn)教師和學(xué)生間的交流，還可以建立良好師生關(guān)系，營造活躍、輕松的課堂氛圍. 因此教師要把握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生智力，在師生的共同配合下取得理想的教學(xué)效果.