王萍

摘 要： 作者根據(jù)現(xiàn)行課改標準，圍繞高考政策背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施這一課題，從幾個方面簡要論述了自己的想法和點滴舉措。

關(guān)鍵詞： 新高考政策 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)活動

在新課程改革春風(fēng)的吹拂下，新高考政策的內(nèi)容隨之發(fā)生深刻變化。研究高考政策走向、命題趨勢、考查要求，成為高中數(shù)學(xué)教師課堂教研的一項重要課題。教師作為教學(xué)改革的踐行者、高考政策的執(zhí)行者，必須切實將高考政策要求滲透和落實在平時教學(xué)的點滴進程之中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革課堂教學(xué)方法和形式，以便更好地適應(yīng)和引領(lǐng)新課改和新高考政策要求，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展和顯著提升?，F(xiàn)在梳理已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對新高考政策下的高中數(shù)學(xué)課堂如何科學(xué)組織實施談?wù)剛€人的看法。

一、更加重視雙向溝通交流活動的開展

課堂教學(xué)是運動、變化、前進的發(fā)展進程，在此進程中師與生、生與生之間的活動是雙向、雙邊的互動活動。新高考政策的制定和實施，首先挑戰(zhàn)的是教師的教育觀念，并且強調(diào)指出深刻變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建教與學(xué)之間的合作共同體，重視教師的科學(xué)引導(dǎo)及師生、生生之間的合作互動。而在實際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，師與生之間的活動相互割裂，沒有交集，各自完成講解和學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少情感交流、思想碰撞，壓抑內(nèi)在情感，影響教學(xué)進程及效能。這就要求新高考政策要求下的高中數(shù)學(xué)課堂更具“動感”，更有“活力”，將雙向交流、雙邊溝通等融入和滲透進師生之間的學(xué)教進程中，組織開展問答式、探討式、討論式等具有互動特點的課堂教學(xué)活動，以此提升課堂的活躍度，提高學(xué)教的實效性。如教學(xué)“等比數(shù)列”第一課時“類比等差數(shù)列通項公式寫出等比數(shù)列的通項公式”內(nèi)容時，筆者采用問答式教學(xué)方式設(shè)計如下教學(xué)過程：

師：通過上述等比數(shù)列定義的學(xué)習(xí)，我們可以通過類比等差數(shù)列推導(dǎo)出等比數(shù)列，那么我們學(xué)習(xí)等差數(shù)列的通項公式時使用過哪些方法？

生：回顧思考，指出運用了不完全歸納法證明通項公式的方法。

師：引導(dǎo)同學(xué)們通過類比等差數(shù)列的推導(dǎo)過程，推導(dǎo)等比數(shù)列的通項公式。

二、更加注重數(shù)學(xué)實踐探究能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)永遠是常說常新的話題，也是教育教學(xué)改革的“主旋律”，更是實施教學(xué)的“主任務(wù)”。新高考政策的制定是以新課改要求為基準，自然將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力等作為考查和檢驗的重要內(nèi)容。因此，教師實施的高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)貫徹和落實“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)首要任務(wù)”的重要思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落實到具體教學(xué)進程之中，設(shè)置具有探究、實踐特點的教學(xué)載體，提出數(shù)學(xué)探究任務(wù)和要求，引導(dǎo)他們進行數(shù)學(xué)實踐和思維活動，同時強化高中生探究解析實踐過程的有效指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。如“一元二次不等式的解法”教學(xué)中，教師組建起同組異質(zhì)、相互均衡的探究合作小組，設(shè)置“一元二次不等式的解法”探究任務(wù)，并且向?qū)W生提出“求一般一元二次不等式的解集，一般采用什么樣的步驟”、“討論一元二次不等式的解集是否與二次函數(shù)的解集討論相類似”、“正常情況下解一元二次不等式的步驟是什么”等探究解析的要求，組織學(xué)生根據(jù)所提要求進行針對性合作學(xué)習(xí)、互助探究、協(xié)作討論等學(xué)習(xí)活動，在集體協(xié)作、集思廣益的實踐互動下認識到“一元二次不等式圖像的特點及解集的解題步驟”，發(fā)揮課堂探究任務(wù)的有效完成和數(shù)學(xué)探究思維能力的有效訓(xùn)練這一“雙重功效”。

三、更關(guān)注數(shù)學(xué)高考政策要求的滲透

高考政策的認知和掌握不是短暫的一蹴而就的過程，而是在潛移默化的持之以恒的點滴教學(xué)進程中逐步認知和掌握。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)進程中要將新高考政策對學(xué)生數(shù)學(xué)知識及解析能力方面的要求和標準化整為零，滲透和落實到相應(yīng)的章節(jié)教學(xué)之中，在相關(guān)數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容及案例講解訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，及時提出高考政策中對知識點掌握的要求，并選擇具有代表性的數(shù)學(xué)案例呈現(xiàn)，組織講解和案例解析等教學(xué)活動，通過“積沙成塔”的方式，讓高中生適應(yīng)和適從新高考政策和案例解析要求。如“簡單的線性規(guī)劃問題”知識點講解后，教師向高中生指出簡單的線性規(guī)劃問題是直線方程的深化，線性規(guī)劃與實際問題有著緊密聯(lián)系，在新高考政策命題中，一般都是設(shè)置現(xiàn)實問題進行展示和考查，命題時一般多以填空題、選擇題的形式出現(xiàn)，主要考查平面區(qū)域的確定及求最優(yōu)解的問題。這樣高中生對簡單的線性規(guī)劃問題知識點的學(xué)習(xí)要求及命題趨勢有所了解，有效提升高中生的數(shù)學(xué)迎考能力。

四、更強化良好學(xué)習(xí)品質(zhì)情操的培樹

新高考政策與新課改要求一樣始終關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)情操，始終把社會優(yōu)秀人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。成才先成人是對學(xué)科教育教學(xué)的最根本、最基礎(chǔ)要求，是對學(xué)生主體最現(xiàn)實、最基本的要求。高中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生主體成長進步的“引路人”，自然承擔和肩負“教書育人”的神圣職責(zé)。在其課堂教學(xué)組織推進中，高中數(shù)學(xué)教師要通過各方面教學(xué)資源、多形式教學(xué)手段、多樣化教學(xué)方式提振他們的精神、激發(fā)他們的斗志、鍛煉他們的能力、深化他們的認識，做好高中生善于學(xué)習(xí)情感的激勵、敢于攻克難關(guān)的精神及積極向上的品質(zhì)，促使他們形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)情操，培養(yǎng)更多社會有用人才。

以上是對新高考政策下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展進行的簡單論述，還希望更多教學(xué)同仁積極深入其中、共同教研，為高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建出力流汗。

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