石穎

摘 要： 隨著素質(zhì)教育理念的深入，革新教學(xué)模式，改變灌輸式、填鴨式已成大勢(shì)所趨。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的當(dāng)下，利用導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)互動(dòng)課堂已成為新的教學(xué)勢(shì)頭。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式被今天的教育者廣泛使用，師生之間的互動(dòng)交流越來(lái)越受到重視。素質(zhì)教育要求教育者在教學(xué)過(guò)程中更重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 互動(dòng)課堂 自主學(xué)習(xí)

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)出現(xiàn)很多教學(xué)模式，我國(guó)教育領(lǐng)域正不斷在教學(xué)過(guò)程中嘗試改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。新課改之后，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式隨之產(chǎn)生，這種教學(xué)模式更符合素質(zhì)教育以學(xué)生為教學(xué)主體的要求，在教學(xué)過(guò)程中把導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)很好地融合在一起。改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學(xué)狀態(tài)，給學(xué)生制造更多參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的含義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)地位從之前的完全主導(dǎo)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自己完成任務(wù)的新興教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)今導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式可以應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)上。一是學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱的自學(xué)。具體應(yīng)用過(guò)程就是讓學(xué)生在上課之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)上課要講的整個(gè)知識(shí)體系有個(gè)大概了解。二是師生在課堂上的互動(dòng)。具體應(yīng)用就是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在課上積極與教師互動(dòng)交流，配合教師教學(xué)活動(dòng)。三是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)。具體過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)梳理，歸納總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)思路和方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用都是緊緊相連的，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少。如《乘法公式（1）——完全平方公式》學(xué)習(xí)中，我們先提供導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀教材，研究例題，學(xué)會(huì)推導(dǎo)完全平方公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；在完全平方公式的簡(jiǎn)單運(yùn)用中提升符號(hào)感和推理能力。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主探尋解決問(wèn)題方法，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂互動(dòng)與合作交流質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用措施

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視思維品質(zhì)訓(xùn)練和提高，我們運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考分析問(wèn)題和找個(gè)合適途徑解決問(wèn)題的能力。

1.問(wèn)題導(dǎo)入，形成問(wèn)題探討互動(dòng)。

以教學(xué)問(wèn)題探討作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師比較常用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中比較有代表性的教學(xué)手段，好的教學(xué)問(wèn)題可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就能很好地融入教學(xué)中，對(duì)提高整堂課教學(xué)效率有非常大的幫助。在整堂課教學(xué)過(guò)程中，老師要充分利用好設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和分析，以此培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力和積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。為了使問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)真正發(fā)揮良好的教學(xué)作用，老師必須對(duì)教學(xué)問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格篩選。在設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，保證這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題要與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系緊密，讓學(xué)生看到問(wèn)題之后有興趣解答，而且跟隨老師的教學(xué)思路思考問(wèn)題。如當(dāng)老師幫助學(xué)生理解三角形三條邊長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，可以在上課之前設(shè)置好一些有趣的教學(xué)問(wèn)題。把埃及金字塔的每個(gè)面都比做巨大的三角形，讓學(xué)生分析這些面都是什么三角形，每條邊都有什么樣的特點(diǎn)等。教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考解決的時(shí)候，可以把班級(jí)學(xué)生按座位分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部對(duì)老師提出的問(wèn)題互相討論研究，讓每個(gè)學(xué)生都吸收更多人的思維方式，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有好處?？傊?，問(wèn)題可以成為老師開(kāi)展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的重要工具，老師一定要根據(jù)實(shí)際情況使用好教學(xué)問(wèn)題。

2.導(dǎo)學(xué)歸納，增強(qiáng)自主理解能力。

課后歸納總結(jié)與學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)吸收知識(shí)同樣重要，因?yàn)檎n后導(dǎo)學(xué)歸納環(huán)節(jié)是對(duì)課堂上學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行歸納整理，進(jìn)一步深入理解吸收的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以把學(xué)到的新知識(shí)與自己腦海中之前的知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建成自己的知識(shí)體系，讓學(xué)到的知識(shí)更清晰明了地記憶在腦海中。所以，課后歸納總結(jié)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常關(guān)鍵的。老師要做的就是給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生課后歸納總結(jié)的方法。告訴學(xué)生課后應(yīng)該重點(diǎn)看課堂上講到的哪些知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該如何把學(xué)到的新知識(shí)與之前知識(shí)相關(guān)聯(lián)等，這樣學(xué)生才能把越學(xué)越多的知識(shí)掌握得更好。

3.課后訓(xùn)練，提升知識(shí)運(yùn)用能力。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況都是通過(guò)實(shí)際做題反映出來(lái)的，無(wú)論在課堂上學(xué)生感覺(jué)自己理解得多么透徹，都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)才能真正有所提升。所以，老師不僅要在課堂上幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，更要在課后練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到解題中，反復(fù)訓(xùn)練做到對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，熟練運(yùn)用。老師對(duì)學(xué)生的做題情況要有基本的了解，通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，知道學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)。這樣才能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重，才可以給學(xué)生更有針對(duì)性地安排習(xí)題訓(xùn)練。而且通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有更客觀的了解，方便學(xué)生制定更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠起到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用，老師要對(duì)這種教學(xué)模式深入研究，充分發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

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