張國清，楊 偉

高校體育院系健美操課程實(shí)施探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐

張國清1，楊 偉2

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)對(duì)比法對(duì)高校體育院系健美操課程實(shí)施探究式教學(xué)展開研究。研究表明：探究式教學(xué)在體育院系健美操課程的實(shí)施有利于學(xué)生更好地掌握健美操技術(shù)技巧，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)。

高校；體育院系；健美操課程；探究式教學(xué)

前言

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)大綱》在全國所有普通高校中實(shí)施，《大綱》表明：“課堂中學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)需要我們改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，開展開放式、探究式的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生作為'整體的人'的發(fā)展，重建新的課程結(jié)構(gòu)?！碧骄渴浇虒W(xué)作為一種新的教學(xué)方法在課堂實(shí)施，是通過對(duì)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的培育，關(guān)注知識(shí)獲得的過程而非結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)自身獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新能力與合作能力的一種教學(xué)方法。

1 探究式教學(xué)的概述

“探究”在詞語中的解釋是“探索、研究”?！疤骄俊钡母攀鲈凇秶铱茖W(xué)教育準(zhǔn)則》中的解釋是“一個(gè)多層面的活動(dòng)，通過觀察了解、查找相關(guān)信息、提出問題、確定研究方案、收集調(diào)查、剖析解釋數(shù)據(jù)、最后做出結(jié)論、傳達(dá)意見和看法?！笨偠灾?，探究是提出問題、處理問題和檢驗(yàn)結(jié)果的一系列活動(dòng)的總和。依據(jù)安德森的概論，探究式教學(xué)的本質(zhì)是：把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的相關(guān)知識(shí)和認(rèn)知概念間接的告知學(xué)生，讓學(xué)生通過探求發(fā)現(xiàn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，這種通過老師設(shè)置一定的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)氣氛，積極主動(dòng)的指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

從湖南理工學(xué)院 14級(jí)健美操專修課學(xué)生中隨機(jī)抽取60名學(xué)生，每組30人，分成對(duì)照組(1組)和實(shí)驗(yàn)組(2組)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容為大眾健美操五級(jí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)法

本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)條件一樣、同時(shí)學(xué)生身體素質(zhì)基本相似的情況下，實(shí)驗(yàn)組采用探究式教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法分別進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂記錄、跟蹤問卷考查及課后、期末測(cè)評(píng)等方法，獲取研究所需的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 高校體育院系健美操課程開展探究式教學(xué)的可行性分析

在高校體育院系的健美操課程中實(shí)施探究式教學(xué)可以避免一些傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的弊端，探究式教學(xué)中，教師針對(duì)體育院系健美操專業(yè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，有針對(duì)性的在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上、動(dòng)作的難易程度及練習(xí)的強(qiáng)度上、各個(gè)組之間的練習(xí)密度上都有所不同，以促使同學(xué)們根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件都能認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，教師通過探究的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，自主的研究和解決健美操課程中出現(xiàn)的問題，達(dá)到專業(yè)教學(xué)的目的，。

探究式教學(xué)要求學(xué)生要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，而體育院系健美操專業(yè)學(xué)生通過普修的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備了這些能力，這為高校體育院系健美操課程開展探究式教學(xué)提供了必要條件。高校健美操課程探究式教學(xué)的實(shí)施，有助于學(xué)生更好的展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性，提高了課上的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更好的鍛煉了課外能力，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。

3.1.1 體育院系健美操課程的技術(shù)特征符合探究式教學(xué)的目標(biāo)

體育院系健美操課程的技術(shù)特點(diǎn)包括高度的藝術(shù)感、節(jié)奏感、豐富的技術(shù)技巧、不斷地創(chuàng)新這幾個(gè)方面而這正符合探究式教學(xué)的目標(biāo)。健美操高度藝術(shù)感通過高難度并大幅度的動(dòng)作配合來完美展現(xiàn)；擁有節(jié)奏感的健美操動(dòng)作富有極強(qiáng)的感染力與刺激性；豐富的技術(shù)技巧的轉(zhuǎn)變能給觀賞者眼前一亮的感覺；不斷地創(chuàng)新更能符合大眾需要，同時(shí)也更能把不同風(fēng)格的健美操完美呈現(xiàn)。健美操各種特點(diǎn)的表現(xiàn)都需要在課堂中通過探究式教學(xué)來實(shí)施。

3.1.2 體育院系健美操課程技術(shù)學(xué)習(xí)特征符合探究式教學(xué)的途徑

健美操技能是在健美操課程中使用一定的教學(xué)手段，通過學(xué)習(xí)而獲得的健美操專業(yè)技術(shù)動(dòng)作或有關(guān)的技術(shù)能力。健美操教學(xué)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生健美操技能的掌握和運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生如何掌握、運(yùn)用健美操項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)、技能，是高校體育院系健美操課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。體育院系健美操課程技術(shù)學(xué)習(xí)特征符合探究式教學(xué)的途徑。

3.2 高校體育院系健美操課程實(shí)施探究式教學(xué)的特點(diǎn)

3.2.1 充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

在體育院系健美操課程中實(shí)施探究式教學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自主提升，注重整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自身的水平、特點(diǎn)和愛好，主動(dòng)的應(yīng)用各種措施去掌握教師安排的各種健美操知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)。在探究過程中，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)健美操已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過不斷地創(chuàng)新，接受新的知識(shí)與理念，來學(xué)習(xí)更多的健美操知識(shí)和技能，完成教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法、過程、步驟等進(jìn)行深入了解，不斷的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和積極性，使師生關(guān)系更加融洽，互相配合的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

3.2.2 面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異

高校健美操課程進(jìn)行探究式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和主體意識(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題情境，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。寬松的課堂氣氛有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，有助于學(xué)生潛力的挖掘。

3.2.3 健美操學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和合作性

健美操學(xué)生在整個(gè)探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，探究意識(shí)和行為都發(fā)生了很大的變化，逐漸有了主動(dòng)思考的意識(shí)，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，能夠和同學(xué)一起討論，和大家進(jìn)行多向交流，最后能積極思考并發(fā)現(xiàn)問題，在對(duì)問題的研究探討中，能積極表明己見。學(xué)生通過這種探究式的教學(xué)，學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)的思考研究問題，并且有所突破創(chuàng)新，同時(shí)在探究學(xué)習(xí)的氛圍中，小組成員間的互相配合、齊心協(xié)力，每一位成員都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，既提高了技能水平又培養(yǎng)了合作精神。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.3.1 探究式教學(xué)對(duì)高校體育院系健美操課程學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握的影響

健美操學(xué)生對(duì)技術(shù)技巧的掌握水平是檢測(cè)動(dòng)作技術(shù)技巧的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也是檢測(cè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在健美操課程中施行探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組組織了健美操五級(jí)套路動(dòng)作考查。由表可見，P=0.049表示存在明顯差異。

表1 健美操五級(jí)套路動(dòng)作成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

3.3.2 探究式教學(xué)對(duì)健美操學(xué)生創(chuàng)新力的影響

學(xué)習(xí)過程中可以從健美操的編排上來觀察學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂中，教師通過對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)與安排，從基本的動(dòng)作套路上安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把基本的動(dòng)作組合成套，其中包括不同風(fēng)格的體現(xiàn)，不同隊(duì)列隊(duì)形的轉(zhuǎn)變，隊(duì)員不同優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，通過自己的不斷創(chuàng)新與老師對(duì)編排的指導(dǎo)來進(jìn)行探究式教學(xué)。為了從有效數(shù)據(jù)中來證實(shí)探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有利影響，在教學(xué)后對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了考核，結(jié)果如表2。

表2 實(shí)驗(yàn)后健美操創(chuàng)新能力考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)后對(duì)健美操創(chuàng)新能力的考核結(jié)果(見表2)：1組(對(duì)照組)的均值為80.77，2組(實(shí)驗(yàn)組)的均值為88.60，經(jīng) t 檢驗(yàn)可以得出p<0.01， 2組(實(shí)驗(yàn)組)與1組(對(duì)照組)成績(jī)具有顯著差異。

3.3.3 探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)性的影響

為了求證探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)性的影響，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)1組(對(duì)照組)和2組(實(shí)驗(yàn)組)學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。從表 3、表 4 統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)自動(dòng)性方面，實(shí)驗(yàn)后2組(實(shí)驗(yàn)組)和1組(對(duì)照組)在學(xué)習(xí)自動(dòng)性方面具有顯著型差異。這表明實(shí)施探究式教學(xué)有助于提高高校體育院系健美操課程學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性。

表3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

注：P>0.05表示無顯著性差異

表4 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

注：P<0.05表示存在明顯差異

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 有利于提高學(xué)生對(duì)健美操技術(shù)技巧的掌握

在體育院系健美操課程的教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和心態(tài)的深刻理解，合理運(yùn)用更有效的學(xué)習(xí)方法，再配合老師的積極指導(dǎo)，能夠提速學(xué)生自主把握技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)習(xí)興趣，并能延續(xù)課后的探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固完善課堂教學(xué)效果，加深學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與感情，從而使學(xué)生對(duì)技術(shù)技巧的掌握更加牢固扎實(shí)。學(xué)生帶著探討研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)和技巧，更有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)技巧的掌握。

4.1.2 有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力

在探究式教學(xué)過程中，教師通過提問、質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生的思維，提出的問題如果切中要害令人深思，可以激發(fā)活躍學(xué)生的思想，課堂的局面可以變?yōu)榱钊伺d奮、緊張有趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分挖掘各種學(xué)習(xí)方法和途徑，學(xué)習(xí)體驗(yàn)將更加深刻，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新的氛圍，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)地解決問題，尋求答案，在過程中不斷進(jìn)行搜集與處理信息、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等展示結(jié)果，獲得知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力，發(fā)展情感與態(tài)度，開拓創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

4.1.3 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

探究式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到啟發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦來將知識(shí)用于實(shí)際，在體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有充分的發(fā)言權(quán)與自主權(quán)，對(duì)自己感興趣的技術(shù)和問題展開研究與練習(xí)，這樣的教學(xué)更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的喜愛和學(xué)生自身教學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到各種因素的制約，例如學(xué)生自身的好奇心、興趣趨向、求知欲、愛好不夠強(qiáng)烈、得不到獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)、遠(yuǎn)大理想得不到實(shí)現(xiàn)等等，教師要對(duì)癥下藥，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一時(shí)興趣，發(fā)展和匯集成推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。探究式教學(xué)能提升學(xué)生的交際能力，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，得到更好的切身體驗(yàn)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力及團(tuán)隊(duì)精神，在合作交流過程中，注重人際關(guān)系的發(fā)展，對(duì)心理健康有很好的促進(jìn)作用，使學(xué)生獲得更多的收益。在探究式教學(xué)中，學(xué)生的情緒愈加樂觀、認(rèn)識(shí)愈加深刻、行為愈加主動(dòng)、態(tài)度愈加積極、與人相處愈加融洽。

4.2 建議

在新課程改革的推進(jìn)下，探究式教學(xué)越來越受到廣大教育工作者的推崇。通過進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，在高校體育院系健美操課程中實(shí)施探究式教學(xué)可以更好的完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生個(gè)人能力、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，具有很大的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。在高校體育院系健美操課程中實(shí)施探究式教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：探究式教學(xué)為提升健美操課程品質(zhì)服務(wù)，把課內(nèi)與課外探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓“意識(shí)”和“肢體”共同參與，從而突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)注重對(duì)教師自身文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。

[1] 丁小紅，馬鴻韜. 對(duì)我國健美操規(guī)則演變的分析[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2010,8(2):30-39.

[2] 張蕊，時(shí)倩.健美操必修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與考核方法研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(04)：2-18.

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The Research and Practice of Inquiry - style Teaching in Aerobics Course in PE Department of Colleges and Universities

Zhang Guoqing1，Yang Wei2

This paper explores the implementation of inquiry-based teaching in the course of calisthenics in institutes and departments of PE in colleges and universities by means of literature review, questionnaire survey and experimental comparison. The research shows that the implementation of inquiry-based teaching in the course of aerobics in PE department is beneficial to the students' mastery of aerobics skills, effectively improving the students' innovative ability and consciousness, enhancing the students' learning interest and learning initiative, which will help to improve the students' sense of cooperation.

colleges and universities; college of physical education; aerobics course; inquiry teaching

湖南省教改課題(湘教通[2014]247號(hào)文件)；湖南理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2015B01)

張國清(1976-)，男，湖南益陽人，副教授，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

1.湖南理工學(xué)院體育學(xué)院，湖南 岳陽 414000 School of Physical Education, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414000, Hunan, China. 2.湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系，湖南 益陽 413000

G807

A

1005-0256(2017)01-0017-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.009