李霞

小學語文教材中編排了許多涉及執(zhí)著追求，不懈努力的典型人物的課文，有科學家、藝術家，也有生活在我們身邊的普通人。作者從不同角度贊美了他們“認準目標，執(zhí)著追求”的可貴品質，有效地對學生滲透了思想品德教育。

一、品讀文題，彰顯人物執(zhí)著追求

文本的題目是作者經(jīng)過不懈努力，三番五次琢磨、推敲而擬定的。有以人的名字（杰出的愛國工程師詹天佑）為題目的《詹天佑》的文章；有用地質學家小時候（地質學家李四光）發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的一塊巨石為題目的《奇怪的大石頭》的文章；有用科學家（伽利略）做試驗的物體為題目的《兩個鐵球同時著地》的文章；有以形容藝術家（羅丹）如癡如醉工作的成語為題目的《全神貫注》的文章；有以贊美殘疾人高超畫技本領為題目的《魚游到了紙上》的文章；有以敬佩父親辛勤開荒種菜為題目的《父親的菜園》的文章等。如人教版語文三年級上冊《奇怪的大石頭》一文，講述了著名的地質學家李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，探究弄明白巨石由來的故事。在教學中，教師要引導學生通過“三質疑”來學習課文：1.從興趣產(chǎn)生質疑。李四光在和小伙伴們圍繞著孤零零的巨石玩捉迷藏游戲中，對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：“這么大的石頭，是從哪兒來的呢？”2.好問質疑。李四光跑去問老師，又跑去問爸爸，“這么重的大石頭從天上掉下來……”當時老師、爸爸都無法回答這個疑難問題，體現(xiàn)小李四光的問題很有邏輯性，突出他善于思考、提問的能力。3.引導質疑。李四光長大后有沒有弄明白“大石頭是怎么來的？”（是從李四光求學、考察中，最后弄明白“冰川可以推動巨大的石頭旅行”而來的。）這體現(xiàn)了李四光怎樣的可貴品質？通過以題析文，讓學生質疑問難，理解課文內(nèi)容，學習作者巧妙擬題的寫作方法，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。

二、大膽懷疑，試驗成功勝于雄辯

實踐是檢驗真理的唯一標準?？萍既藛T、科學家對于權威要尊重，但不應盲從，因為權威也有錯的時候。作者通過仔細觀察科學家的多次試驗，巧妙擬題，布局謀篇，認真琢磨、推敲，寫出了一篇篇感人肺腑的文章，贊美了科學家執(zhí)著追求，不懈努力，實事求是的科學態(tài)度。如人教版語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》一文，講述了意大利科學家伽利略敢于挑戰(zhàn)權威，對哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗，用事實驗證了真理。在教學中，教師要緊扣“大膽懷疑，執(zhí)著追求”來引導學生學習課文。1.相信科學，大膽懷疑。在當時“誰要是懷疑亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”的這種環(huán)境下，伽利略善于思考，敢于向權威挑戰(zhàn)，大膽懷疑亞里士多德的話：“他想：如果這句話是正確的……這怎么解釋呢？”伽利略以假設正確為前提，通過嚴密的邏輯推理，得出兩個相反的結論，可見他的實事求是的科學態(tài)度令人敬佩。2.公開試驗，挑戰(zhàn)權威?！八驅W生宣布試驗的結果……做一次公開試驗?！边@句話體現(xiàn)了伽利略在經(jīng)過嚴密的推理和反復試驗后證明自己是對的，才向學生宣布結果，并要在比薩斜塔上做一次公開試驗，主要目的是打破當時科學界盲目崇拜、迷信權威的思想，讓人們形成科學的態(tài)度。3.挑戰(zhàn)成功，事實勝于雄辯。文章最后一段寫試驗成功：“周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來”“這時大家才明白……說的話也不是全都是對的”。事實勝于雄辯，伽利略以兩個鐵球同時著地的試驗，使人們轉變了觀念：對于權威要尊重，但不應盲從，實踐是檢驗真理的唯一標準。教學中，教師通過引導學生品讀、欣賞、感悟伽利略大膽懷疑，執(zhí)著追求的品質，在小練筆“我真佩服伽利略”的短文中對學生滲透思想品德教育。

三、全神貫注，感悟癡迷執(zhí)著專注

羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！绷_丹鼓勵人們關注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了羅丹對塑像美的執(zhí)著專注，寫出了生動感人的文章。人教版語文四年級下冊《全神貫注》一文就生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入在工作之中，完全忘記了客人的事。在教學中，教師要引導學生通過突出“四專注”來學習課文。1.動作、神態(tài)、語言描寫專注。第1自然段中“羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭”這句話生動細致地刻畫了羅丹仔細觀察，認真思考，精益求精的動作、神態(tài)。并用“??！不，還有毛病……請等一等”的語言刻畫了他專注投入地工作，認真細致修改塑像的情景，充分表現(xiàn)了羅丹一絲不茍的工作作風。2.用一連串的詞語描寫專注。第2自然段，用“似乎”“踩”“揮動”“越干越有勁”“激動”“微笑”“吁”“重新”等一連串詞語生動、傳神地刻畫了羅丹從長時間專注投入地工作到終于滿意，充分體現(xiàn)他全神貫注和持之以恒的工作態(tài)度。3.巧用比喻，突出描寫專注。文章用嘴里“嘰里咕?！钡?，好像跟誰在“說悄悄話”；眼睛“閃著異樣的光”，“似乎在跟誰激烈地爭吵”；“越干越有勁”“激動”“他像喝醉了酒一樣”這三個形象的比喻說明羅丹的工作是多么地全神貫注。4.深受啟發(fā)，贊美全神貫注。最后一個自然段，是茨威格親眼目睹了羅丹對藝術的執(zhí)著和忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，受益匪淺，進一步說明了要把任何工作做好，就應該像羅丹一樣全神貫注。從而讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，學習羅丹持之以恒，一絲不茍的工作作風。

四、勤勞艱辛，雙手開墾翡翠菜園

農(nóng)民企業(yè)家張偉超說：“勤勞的雙手，持之以恒的開墾，能讓荒山變綠洲?！痹趶V闊的農(nóng)村，在貧瘠、荒涼的山坡上，成千上萬的勞動者用自己勤勞的雙手，堅持不懈地開墾出一片片良田、一垅垅綠色果園、森林。如人教版語文四年級下冊《父親的菜園》一文，講述了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼、貧瘠的山坡上為家人開辟了一處菜園。在教學中，教師可以引導學生用“五勤勞”來學習課文。1.巧擬題目，彰顯勤勞。課文題目《父親的菜園》，是以“父親”命名的菜園。因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗爭，付出了艱辛努力才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。巧妙的題目，進一步彰顯了父親勤勞、頑強的意志與不懈努力的精神。2.家人質疑，顯示勤勞。面對全家人“投去詫異的目光”“望著我們疑惑的神情”，父親“堅毅”地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地”。顯示了父親開墾新菜地的決心，體現(xiàn)他執(zhí)著、勤勞的品質。3.開墾土地，體現(xiàn)勤勞。第3自然段，描寫父親從每天天沒亮直到傍晚，“扛著”“挑起”“挑著”和“翻過”的一連串的動詞，突出父親早出晚歸，辛勤挖土的勤勞、執(zhí)著的精神。4.重新疊地，突出勤勞。新開墾的菜園的泥土被一場暴雨沖得一干二凈。面對巨大的打擊，父親沒有氣餒，而是在坡地上砌矮墻，從山腳下挑著一筐筐泥土蓋在巖石上，終于又新開出了菜園，突出父親勤勞、堅持不懈的精神。5.育肥土地，凸顯勤勞。第9自然段，父親的話中用“難為”和“拼了命”說明這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地，進一步凸顯父親的勤勞。正是父親與惡劣的自然環(huán)境進行抗爭，付出艱辛努力才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，一年四季都能收獲各種各樣的蔬菜。教學中，教師要引導學生通過以題析文，品味課文內(nèi)容，在加深學生對課文內(nèi)容理解的同時，贊美這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的可貴品質。

五、拓展思維，創(chuàng)造描繪人物美文

蘇東坡說：“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書?！睈勰?jīng)說：“只有會讀書的人才能創(chuàng)作出好的作品?！币寣W生妙筆生輝，首先要讓學生品讀理解課文內(nèi)容，學習作者巧妙擬題，布局謀篇，遣詞造句和描寫人物的寫作方法；然后在讀寫結合中提高學生的習作能力。如人教版語文四年級下冊習作7的要求是：“在我們身邊，有許多值得你敬佩的人……表達出自己的敬佩之情?！毕胍幌?，在你身邊值得敬佩的人是誰？他（她）的哪些品質值得你敬佩呢？1.精心篩選，確定寫作對象。這次習作要精心篩選敬佩的對象。如有刻苦學習外語的媽媽，有任勞任怨工作的爸爸，有苦練書法的小伙伴，有自強不息、奮力拼搏的殘疾人……要引導學生從眾多的人物中篩選出你敬佩的人。2.抓住特點，突出人物品質。要選好人物的動人事跡，突出人物的優(yōu)秀品質。在寫之前要仔細回憶，你要寫的人的可貴品質表現(xiàn)在什么地方？通過哪些具體事例來體現(xiàn)呢？如一位同學寫《我的姐姐》一文，寫“姐姐”是個殘疾人，她刻苦畫畫十多年，畫出了《山村的田野》《農(nóng)家樂》《金雞報曉》等畫，舉辦了個人畫展，其中《農(nóng)家樂》這一幅畫榮獲全國繪畫一等獎，突出了“姐姐”身殘志不殘，自強不息的可貴精神。3.按照順序，寫清事情經(jīng)過。以事寫人，一定要按照事情的“開始、經(jīng)過、結果”的順序寫，重點要把一兩件事的經(jīng)過寫清楚、寫具體。要抓住人物的外貌、動作、語言和心理活動等特點來寫，表現(xiàn)出人物的好思想，讓人讀了之后，有如聞其聲，如見其人的感覺，達到感染人、教育人的目的。4.內(nèi)容真實，抒發(fā)真實感情。寫他（她）的感人事跡，內(nèi)容要真實，不能亂編亂造。在寫事例中，字里行間要抒發(fā)你對他（她）的真實感情。如一位學生寫《我的好媽媽》一文的結尾：“啊！真是‘誰言寸草心，報得三春暉！每當想起媽媽那動人的一幕，總會激發(fā)我更加勤奮好學，知難而進?！边@樣寫就抒發(fā)了“我”對媽媽的敬佩和贊美之情，令人難忘。