程燕

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“閱讀”正遭遇前所未有的“危機(jī)”。中國(guó)民眾的人均閱讀量甚至不足以色列的1/10。在引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀、尊重知識(shí)的過(guò)程中，教育工作者任重道遠(yuǎn)。本文將從論述課外閱讀的重要性、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀方法入手，談一談如何讓學(xué)生們自由翱翔在課外閱讀的天空里。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 興趣 方法

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”確實(shí)，閱讀對(duì)于豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、培育人文素養(yǎng)、提升民族素質(zhì)有著不可替代的重要作用。但隨著物質(zhì)生活的豐富，生活節(jié)奏的加快，人們對(duì)手機(jī)和電腦的依賴性與日俱增，人類奉獻(xiàn)給讀書的時(shí)間隨之驟降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年中國(guó)民眾的人均閱讀量是4.58本，不足日本的一半，只達(dá)到以色列的1/10。

學(xué)生時(shí)代是閱讀的“黃金時(shí)期”，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。那么，閱讀的興趣如何從小培養(yǎng)，閱讀如何從娃娃抓起呢？筆者以為可以從下面幾點(diǎn)探討。

一、以先進(jìn)理念為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“想閱讀”的意識(shí)

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。為此，在具體教學(xué)中，我把閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生人文興趣和語(yǔ)文教學(xué)的重要抓手，積極開(kāi)展“我喜歡、我堅(jiān)持、我閱讀”的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。

眾所周知，現(xiàn)在的小學(xué)生書讀得太少，題做得太多。于是，我有意識(shí)地避免布置機(jī)械抄寫類的作業(yè)，把閱讀時(shí)間還給孩子們，并要求他們每天必須讀半小時(shí)課外書。我做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年的要求和熏陶，班級(jí)半數(shù)以上的學(xué)生已養(yǎng)成每天必讀書的習(xí)慣。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。過(guò)度關(guān)注成績(jī)的風(fēng)氣使得很多父母忽視了閱讀對(duì)孩子人格和心靈的塑造。這時(shí)，老師這座學(xué)生和家長(zhǎng)之間的橋梁就顯得尤為重要。接著我們就要著手解決書的來(lái)源問(wèn)題，我們農(nóng)村的孩子，不可能每本書都去買來(lái)讀，但大家可以交換讀物，也可以辦一個(gè)借書卡，到圖書館去借書讀。同時(shí)，必須讓閱讀課進(jìn)入課堂，并堅(jiān)持做到五個(gè)“每”，即：每周安排一課時(shí)作為閱讀課；每個(gè)學(xué)生擁有自己的讀書筆記本；每天在家讀半小時(shí)以上課外書；每學(xué)期創(chuàng)辦一個(gè)圖書角；每學(xué)期參與班級(jí)“小書蟲(chóng)”獎(jiǎng)的評(píng)定。從而使孩子們無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，讀書都能成為學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

二、以精心選擇為橋梁，幫助學(xué)生篩選“讀什么”

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”（歌德）。培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書是好事，不過(guò)市面上的少兒圖書琳瑯滿目，我們?cè)撟屗麄冏x些什么呢？書籍就和食物一樣，有的營(yíng)養(yǎng)健康，有的毫無(wú)益處。在幫助孩子們篩選好書的過(guò)程中，希望教師和父母攜起手來(lái)。只有好書才能真正激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如，我上了《竊讀記》之后，向大家推薦林海音的《城南舊事》。上了《象?！分螅矣窒?qū)W生推薦動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪的作品《最后一頭戰(zhàn)象》《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》和《紅飄帶獅王》等，學(xué)生反響很好。

在興趣閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)引導(dǎo)廣泛的閱讀。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！痹谄綍r(shí)，我常常會(huì)遇到家長(zhǎng)這樣的咨詢：讓孩子讀哪些書？我給他買了許多作文書，他不愿讀，這是為什么？其實(shí)，不要怕孩子們廣讀書，反之，只有廣泛地閱讀，才能達(dá)到博覽群書、厚積薄發(fā)的效果。

三、以方法輔導(dǎo)為鑰匙， 引導(dǎo)學(xué)生懂得“怎么讀”

教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。具體教學(xué)中，我通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成四個(gè)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一是培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及時(shí)查閱工具書，直到弄明白為止。有時(shí)為了更好地理解文本，必須課前查閱資料，從而了解背景。比如在教授五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》時(shí)，我首先讓學(xué)生去讀一讀《三國(guó)演義》，了解這個(gè)故事的前因后果，以便為教學(xué)服務(wù)。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣，正所謂“字典是最好的老師”。

二是培養(yǎng)批注的習(xí)慣。做到不動(dòng)筆墨不讀書。對(duì)文中不理解和值得揣摩、探討的地方用筆勾劃出來(lái)，以便過(guò)后再思考。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟之處用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行旁注。不要小看這些批注，從批注中學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)真正內(nèi)化吸收。

三是培養(yǎng)做讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫(kù)。通過(guò)制作讀書卡片，讓學(xué)生把書讀懂、讀透、讀薄，甚至讀出與眾不同的感悟。記得開(kāi)學(xué)時(shí)檢查這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，很多孩子制作的讀書卡片給我留下了深刻的印象。如魏子璇制作的《愛(ài)的教育》讀書卡片，在摘抄了好詞佳句之后，她寫下了自己的讀后感：“《愛(ài)的教育》使我明白了愛(ài)，是晶瑩的鉆石；愛(ài)，是永恒的星辰。有了愛(ài)，我們能在沙漠中找到綠洲，在干渴中掘到甘泉；有了愛(ài)，再大的災(zāi)難我們也能戰(zhàn)勝，再苦的環(huán)境我們也能克服！贈(zèng)人玫瑰，手有余香。幫助他人，就是幫助自己！愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊；愛(ài)，是開(kāi)啟心靈的金鑰匙；愛(ài)，是一部生動(dòng)的人生教科書……看了《愛(ài)的教育》這部膾炙人口的偉大作品，我的心震撼了，仿佛經(jīng)受了一次次“愛(ài)”的洗禮?！笨吹竭@兒，我會(huì)意地笑了：這個(gè)孩子真正讀懂了這本書。

再如，朱昊驊讀了《白天鵝紅珊瑚》后，在讀書卡片上畫了一幅畫，圖畫上紅珊瑚的旁邊圍著烏尾雄、青青和蔻蔻，它們幸福地相擁在一起。畫的旁邊還附有一段文字：“母愛(ài)，一個(gè)圣潔的詞語(yǔ)，天鵝紅珊瑚把它表現(xiàn)得淋漓盡致！我欣賞紅珊瑚的美麗，但更贊美它的這份無(wú)私奉獻(xiàn)的母愛(ài)。愿這位偉大的母親永遠(yuǎn)活在美麗的地球上，愿這一家永遠(yuǎn)快樂(lè)地生活在一起?！?/p>

當(dāng)我看到這里時(shí)，感到驚訝，也更驚喜。孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)到了美，并通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)出美的心聲。

四是培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。交流可以使模糊的問(wèn)題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花。交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣。在每個(gè)周五的下午，我都會(huì)利用一節(jié)課，召開(kāi)課外閱讀心得會(huì)。記得那是五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)“永遠(yuǎn)的童年”主題閱讀課，在上完《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》之后，我再次向同學(xué)們推薦林海音的《城南舊事》，隨后通過(guò)三個(gè)游戲環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的把握和理解。第一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行閱讀打擂臺(tái)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是辯論賽，第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分別談讀后感。

總之，無(wú)論是閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是時(shí)代發(fā)展的要求，都需要我們有效地開(kāi)展課外閱讀，為此，我們應(yīng)該在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?cè)陂喿x中吸取營(yíng)養(yǎng)、學(xué)會(huì)思考、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)用書》