張 平，王 培，杜玉春，陳紅敏

(1.北京郵電大學(xué) 學(xué)生處，北京 100876；2.北京工商大學(xué) 心理素質(zhì)教育中心，北京 100048)

·教育研究·

負性生活事件、社會支持與大學(xué)新生適應(yīng)的關(guān)系
——以某工科院校為例

張 平1，王 培1，杜玉春1，陳紅敏2

(1.北京郵電大學(xué) 學(xué)生處，北京 100876；2.北京工商大學(xué) 心理素質(zhì)教育中心，北京 100048)

旨在通過對某工科院校新生開展負性生活事件、社會支持、適應(yīng)情況的調(diào)查，探索負性生活事件、社會支持對新生適應(yīng)的影響。研究發(fā)現(xiàn)負性生活事件中的人際關(guān)系壓力因子與大學(xué)新生適應(yīng)顯著負相關(guān)，社會支持中的以前朋友支持因子及現(xiàn)在朋友支持因子與大學(xué)新生適應(yīng)顯著正相關(guān)，大學(xué)同學(xué)支持在人際關(guān)系壓力與大學(xué)新生適應(yīng)中起到部分中介作用。研究結(jié)果表明，幫助新生在同伴建立良好的支持系統(tǒng)，對于緩解他們的人際壓力和適應(yīng)大學(xué)生活有積極意義。

負性生活事件；社會支持；大學(xué)新生適應(yīng)

一、引 言

適應(yīng)是個體對自然環(huán)境、社會環(huán)境的順應(yīng)，是個體根據(jù)環(huán)境條件的變化來調(diào)節(jié)自身與環(huán)境的關(guān)系，使自身與環(huán)境相協(xié)調(diào)的過程[1]。大學(xué)是人生的重要時期，是個體逐漸從依賴走向獨立，為進入社會做好準備的關(guān)鍵時刻，大學(xué)新生的適應(yīng)狀態(tài)很大程度上影響了其后的心理健康水平，甚至對其成年期也會有著深遠的影響，因此大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

國內(nèi)有關(guān)大學(xué)新生適應(yīng)的研究最早開始于20世紀80年代中后期，隨著我國高等教育的普及，對新生適應(yīng)的研究逐漸增多，不少學(xué)者也在國內(nèi)嘗試編制了新生入學(xué)適應(yīng)量表[2]。而關(guān)于新生適應(yīng)問題的表現(xiàn)，大致分為：學(xué)習(xí)的適應(yīng)、人際關(guān)系的適應(yīng)、生活獨立自理能力的適應(yīng)、環(huán)境的適應(yīng)及身心狀況的適應(yīng)等，不同學(xué)者根據(jù)研究角度的不同，會有不同維度的劃分。

對于適應(yīng)的影響因素，不少研究者探討了社會支持、依戀、應(yīng)對策略、人格、大學(xué)生入學(xué)前對大學(xué)生活的期望、家庭功能、與父母的心理分離和自我同一性形成狀況等對適應(yīng)的影響[3-5]。其中社會支持是指個體所感受到的來自其所在的社會網(wǎng)絡(luò)成員的關(guān)心、尊重和重視的一種行為或信息[6]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，社會支持和大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)有緊密的聯(lián)系，支持來源的不同、支持階段的不同所表現(xiàn)出來的效果也是大相徑庭的[7]。

負性生活事件是指使人感到痛苦和苦惱的事件，同時會產(chǎn)生煩躁，憂慮等消極情緒。斯特林(Sterling)等研究了211名兒童，發(fā)現(xiàn)負性生活事件與嚴重的學(xué)校適應(yīng)問題有關(guān)系。也有研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生適應(yīng)不良者具有較低的社會支持和較高的負性生活事件[8]。相對來說，負性生活事件的研究雖然已在不同的學(xué)生群體中展開測試，但相對較少，特別是專門針對工科院校學(xué)生的研究更少。

不難發(fā)現(xiàn)，社會支持與負性生活事件都會對適應(yīng)產(chǎn)生影響，但是也發(fā)現(xiàn)同樣的負性生活事件，有的同學(xué)可以順利地度過，有的同學(xué)則會轉(zhuǎn)化為適應(yīng)不良甚至危機，那究竟什么在起作用？是否社會支持程度高，則負性生活事件對新生適應(yīng)的影響就小，而社會支持程度低，則負性生活事件則對新生適應(yīng)產(chǎn)生更大的影響？因此本研究欲探討負性生活事件、社會支持與大學(xué)新生適應(yīng)的關(guān)系，負性生活事件對新生適應(yīng)的關(guān)系是否通過社會支持產(chǎn)生變化，從而更好地為大學(xué)新生適應(yīng)提供干預(yù)策略。

二、研究方法

1.被試

隨機抽取北京某高校新生，共發(fā)放問卷800份，回收問卷795份。其中有9人因數(shù)據(jù)不完整而剔除，最后用做分析的被試786人，786名被試全部為工科學(xué)生。其中男生401人，占比51.02%，女生385人，占比48.98%；來自城市的490人，占比62.34%，來自農(nóng)村的296人，占比37.66%；獨生子女477人，占比60.69%，非獨生子女309人，占比39.31%。

2.研究工具

(1)大學(xué)新生適應(yīng)量表

本研究選用盧謝峰編制的《大學(xué)生適應(yīng)性量表》[9]作為測量新生適應(yīng)性的評價工具，問卷包括66個項目，包括8個分量表，其中學(xué)習(xí)適應(yīng)性8項，人際適應(yīng)性11項，角色適應(yīng)性9項，職業(yè)選擇適應(yīng)性9項，生活自理適應(yīng)性6項，環(huán)境的總體認同7項，身心癥狀表現(xiàn)10項。另有6個重復(fù)項目構(gòu)成效度量表?？偭勘淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0.89。

(2)負性生活事件量表

該量表由劉賢臣等[10]編制，分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他6個因子。量表中對每個事件的回答方式應(yīng)先確定該事件在限定時間內(nèi)發(fā)生與否，若未發(fā)生過僅在“未發(fā)生”欄里選擇；若發(fā)生過則根據(jù)事件發(fā)生時的心理感受分為五級評定，發(fā)生事件的累計評分為總分。經(jīng)過信效度檢驗，該量表是評定青少年心理應(yīng)激的有效測評工具。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。

(3)社會支持量表

本研究采用《領(lǐng)悟社會支持量表》[11]，該量表是一種強調(diào)個體自我理解和自我感受的社會支持量表,包含12個條目,分別測定個體領(lǐng)悟到的來自各種社會支持源，如家庭、朋友和其他人的支持程度,同時以總分反映個體感受到的社會支持總程度。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82。

采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果

1.大學(xué)新生負性生活事件、社會支持和大學(xué)新生適應(yīng)的描述性統(tǒng)計

從表1的結(jié)果可以看出，學(xué)習(xí)壓力及人際關(guān)系的平均數(shù)要高于其他因子的平均數(shù)。

表1 大學(xué)新生負性生活事件的描述性統(tǒng)計

從表2可以看出，以前朋友支持的平均數(shù)在所有社會支持中最高，其次是家庭的支持。

表2 大學(xué)新生社會支持的描述性統(tǒng)計分析

從表3可以看出，身心癥狀的平均數(shù)最高，其次是人際關(guān)系的平均數(shù)。另外，在新的環(huán)境中，認識新的朋友也是新生面臨的問題所在。

表3 大學(xué)新生適應(yīng)的描述性統(tǒng)計分析

2.負性生活事件、社會支持和大學(xué)新生適應(yīng)的關(guān)系分析

從表4中可以看出，人際關(guān)系壓力與新生適應(yīng)呈顯著負相關(guān)，學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康與其他因子與大學(xué)新生適應(yīng)不存在相關(guān)性。

表4 負性生活事件各因子和大學(xué)新生適應(yīng)的相關(guān)分析

從表5可以看出，以大學(xué)新生適應(yīng)作為因變量，人際關(guān)系作為自變量，采用線性回歸分析方法對大學(xué)新生適應(yīng)的影響因素進行逐步回歸分析。經(jīng)檢驗F人際關(guān)系=5.45，在0.01水平上顯著，其判定系數(shù)R2為0.03，則解釋率為3%，因此回歸方程為：大學(xué)新生適應(yīng)=3.37+人際關(guān)系×(-1.15)，其回歸方程具有統(tǒng)計學(xué)意義。

表5 人際關(guān)系(負性生活事件)和大學(xué)新生適應(yīng)的回歸分析

從表6可以看出，以前朋友支持與新生適應(yīng)呈顯著相關(guān)，大學(xué)同學(xué)支持與大學(xué)生新生適應(yīng)極其相關(guān)，家庭支持、老師支持、利用度與大學(xué)新生適應(yīng)不存在相關(guān)性。

表6 社會支持各因子和大學(xué)新生適應(yīng)的皮爾遜相關(guān)

3.大學(xué)同學(xué)支持在人際關(guān)系和大學(xué)新生適應(yīng)中的中介作用分析

將人際關(guān)系作為自變量，大學(xué)同學(xué)支持作為中介變量，大學(xué)新生適應(yīng)作為因變量，進行中介效應(yīng)檢驗。如表7～表9所示。

表7 人際關(guān)系和大學(xué)同學(xué)支持的回歸分析

其回歸方程為：大學(xué)同學(xué)=0.48+人際關(guān)系×(-0.19)，其回歸方程具有統(tǒng)計學(xué)意義。

表8 大學(xué)同學(xué)支持和大學(xué)新生適應(yīng)的回歸分析

其回歸方程為：大學(xué)新生適應(yīng)=10.32+大學(xué)同學(xué)支持×(1.95)，其回歸方程具有統(tǒng)計學(xué)意義。

表9 人際關(guān)系和大學(xué)新生適應(yīng)的回歸分析

其回歸方程為：大學(xué)新生適應(yīng)=3.37+人際關(guān)系×(-1.15)，其回歸方程具有統(tǒng)計學(xué)意義。

因此得出中介模型如圖1所示。

由圖1可以表明，人際關(guān)系—大學(xué)同學(xué)支持—大學(xué)新生適應(yīng)的路徑關(guān)系中，人際關(guān)系對大學(xué)新生適應(yīng)的效應(yīng)顯著(x=3.98，P<0.01)；人際關(guān)系對大學(xué)同學(xué)預(yù)測作用顯著(M=0.28，P<0.01)；大學(xué)同學(xué)支持對大學(xué)新生適應(yīng)預(yù)測作用顯著(y=2.45，P<0.05)；說明大學(xué)同學(xué)支持對人際關(guān)系和大學(xué)新生適應(yīng)起到部分中介作用。

四、分析與討論

從負性生活事件、社會支持及大學(xué)新生適應(yīng)的描述統(tǒng)計的結(jié)果中可以看出，在負性生活事件的不同因子中，所研究高校的大學(xué)新生在學(xué)業(yè)壓力及人際壓力的問題上比較突出，與之前相關(guān)研究的結(jié)果一致；大學(xué)新生的社會支持來源中以前朋友的支持平均數(shù)最高，其次是家庭的支持；另外，大學(xué)新生適應(yīng)中身心癥狀及人際關(guān)系因子總分明顯高于其他因子。因此大學(xué)新生的學(xué)業(yè)壓力和人際壓力比較大，相對來說，以前朋友的支持還在社會支持系統(tǒng)中占據(jù)重要位置，在大學(xué)適應(yīng)的過程中身心癥狀比較突出，容易出現(xiàn)疲憊、失眠、頭疼等現(xiàn)象。

負性生活事件中的人際關(guān)系壓力因子和大學(xué)新生適應(yīng)存在顯著負相關(guān)，即人際關(guān)系壓力越大，則新生適應(yīng)越差，這與其他的相關(guān)研究相一致[12]，如Low[13]發(fā)現(xiàn)緊張的負面事件與較差的心理健康狀況呈顯著正相關(guān)，負性生活事件是影響學(xué)校適應(yīng)的重要因素之一；以前朋友支持及現(xiàn)在同學(xué)支持和大學(xué)新生適應(yīng)存在顯著正相關(guān)，也就是說越能夠得到朋友支持的學(xué)生越容易適應(yīng)大學(xué)新生的生活，說明朋友支持是改善大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的重要因素，董增云[14]在其研究中也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的社會支持水平高，則學(xué)校適應(yīng)水平就高，社會支持水平低，則適應(yīng)水平也低，因此幫助大學(xué)新生獲得朋友支持對于改善他們的適應(yīng)狀態(tài)意義非凡，也是大學(xué)心理健康教育可著重開展的工作。

多元分層回歸分析的結(jié)果顯示，社會支持在負性生活事件和大學(xué)新生適應(yīng)之間具有中介作用，但只限于現(xiàn)在同學(xué)支持(社會支持的因子)這一因子在人際關(guān)系壓力(負性生活事件的因子)和大學(xué)新生適應(yīng)之間起部分中介作用。當(dāng)人際壓力較大時，但若能得到現(xiàn)在同學(xué)的支持和幫助，則相對適應(yīng)的困難就減少，因此現(xiàn)在同學(xué)的幫助對于大一新生來說是一種積極的資源，對于應(yīng)對人際壓力有積極的影響。因此，學(xué)校制定計劃，通過相關(guān)活動或者措施提高大學(xué)新生現(xiàn)在同學(xué)的支持力度，對于大學(xué)新生的適應(yīng)狀況可能有良好的改善。

五、結(jié) 論

某工科院校的大學(xué)新生學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系壓力較大，在新的環(huán)境中，以前朋友的支持還處于最高水平，同時，家庭和現(xiàn)在朋友的支持也占有比較大的比例，在剛開始進入新的環(huán)境時，較容易出現(xiàn)一些疲憊、睡眠不好、胃疼等一些身心不適應(yīng)的癥狀。

負性生活事件中的人際壓力因子和大學(xué)新生適應(yīng)呈顯著負相關(guān)，社會支持中的大學(xué)同學(xué)支持因子和大學(xué)新生適應(yīng)極其相關(guān)，以前朋友支持與新生適應(yīng)顯著相關(guān)。

大學(xué)同學(xué)支持在人際關(guān)系壓力和大學(xué)新生適應(yīng)中起到部分中介作用。

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Relationship among Negative Life Events, Social Support and College Freshmen’s Adaptation——A Case Study of a Certain Science and Engineering Institute

ZHANG Ping1, WANG Pei1, DU Yu-chun1，CHEN Hong-min2

(1.Students’ Affairs Division, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China；2.Mental Quality Education Center,Beijing Technology and Business University，Beijing 100048,China)

The purpose of this study is to explore the impact of negative life events and social support on freshmen’s adaptation in a certain engineering college. It is found that the interpersonal relationship pressure factor contained in negative life events has a significantly negative correlation with freshmen’s adaptation; the old friend support factor and new friend support factor contained in social support have significantly positive correlations with freshmen’s adaptation; the support from university classmates plays a partial intermediary role in interpersonal relationship pressure and college freshmen’s adaptation. The findings suggest that helping college students to establish favorable support relationships will be beneficial to alleviating their interpersonal stress and making them adapt to college life.

negative life events; social support; college freshmen’s adaptation

2016- 07 - 08

教育部人文社會科學(xué)研究專項(15JDSZ2004)；首都大學(xué)生思想政治教育研究課題(BJSZ2016YB10)； 北京郵電大學(xué)2015年度教學(xué)改革項目(2015JY62)；北京市屬高等學(xué)校高層次人才引進與培養(yǎng)計劃項目(CIT&TCD201404035)

張平(1978—)，女，河北唐山人，北京郵電大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任，心理學(xué)博士，講師，主要研究方向為大學(xué)生心理健康及心理咨詢。

G645

A

1008-7729(2016)06- 0098- 05