周學道

摘 要 數學一直都是一門邏輯性很強的充滿奧妙性的一門學科。對于數學的學習方法在不斷地提出和創(chuàng)新，針對小學數學的學習，將生活情境融入學習中是目前最佳的教學方式方法。學生是課堂上的主體，一改以往的教師為主型授課模式，以學生為主，教師為輔，幫助學生將生活和數學聯系起來，增強對數學的理解和學習能力。

關鍵詞 生活情境 小學數學 教師 教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

生活離不開數學，在日常生活中，人們依靠數學來生存發(fā)展。通過仔細的觀察就可以發(fā)現，數學無處不在。小學生是充滿好奇心的群體，對生活中的事物了解不充分，總會有許多問題，教師可以借此將數學知識融入其中，在生活情境下講授數學知識，讓學生親身體會，了解數學的奇妙。

新課改提出：“學生要認識到生活與數學之間的緊密聯系， 深刻體會數學的應用價值”，這就對小學數學教學提出了更高的要求。教師在教學中把生活情境同小學數學結合，增加了數學應用的真實可靠性，可以激發(fā)起學生的興趣，是適合當代小學生的學習方式，可見小學數學和生活情境結合教學的重要性，它關乎著祖國未來的發(fā)展。

1小學數學同生活情境結合的重要意義

1.1可以知曉生活情境和小學數學的密切關聯

數學這門學科很長一段時間都是小學生們所害怕和抵抗學習的科目，因為它比較難理解并且較為抽象。所以，以前的單一枯燥的數學教學模式會增加學生學習抵觸心理，必須要以新的模式教學吸引學生的興趣并將生活情境引入其中，把真實的事物拿到教學中來，讓學生們認識到數學的重要性和趣味性。

1.2將數學具體化

由于小學生的生活經驗不夠，對于數學的認識也不夠全面，所以教師要引導學生將數學具體化到生活情境當中。教師在課堂上需要多設立一些情境，由學生自由提問和發(fā)現情境中的問題，教師在一旁指導，培養(yǎng)學生在情境中發(fā)現數學的能力，更好地學習數學。

1.3提高學生的實踐能力

學生真正學到知識，把知識變成自己的方法就是勇于實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐能力也不是一蹴而就的，需要長時間的培養(yǎng)和不斷地嘗試。小學數學教學中鼓勵學生勇于實踐去驗證數學在生活中的運用是讓學生學會數學知識最有效的辦法，培養(yǎng)學生勇于實踐、勇于探索、敢于發(fā)掘的精神。

2應用中值得注意的問題

首先，雖然數學和生活情境密不可分，二者聯系緊密，但是并不能完全劃為等號，并不是所有的生活情境都可以用數學完美的解釋的，教師在選擇生活情境和數學結合教學時要選擇合理的范例，例子要貼切，真實可靠。

其次，小學生在不同的年級對于生活的經驗、認知和經歷不同。所以教師應該因材施教，不能用一個例子來指導所有年級的學生學習數學。教師應該為不同年級學生們制定不同的教學計劃和生活情境舉例，避免給學生帶來學習上的障礙。

最后，有時候教師為了強調將生活情境融入到數學教學中，常忽略了教學重點。雖然將二者結合較好，但卻讓學生沉浸于生活情境中忘記了學習重點，得不償失。

3具體的運用

3.1指導學生在自身的生活經驗之上尋找數學，使數學具象化

新課程非常重視教學與生活的聯系。小學生是興趣勃發(fā)的年紀，在發(fā)現所學知識可以運用到生活當中時，學習的興趣將會大增，會希望了解更多更深入的相關知識并記憶牢固。例如，教師帶領學生們去買水果，在拿出15元后買了13.2元的水果，然后向學生們提問，剩余的錢是多少，學生們會爭先恐后地回答出來，積極性高漲，興趣大增，在以后父母的帶領下購物，將會主動計算，培養(yǎng)良好的數學思維習慣。

3.2為了提升學生數學化水平，要使情境高于生活

數學較為抽象，小學生們在學習中難免會有一定的困難，所以，在指導學生們體驗生活情境中的數學時，注意結合學生自身的生活經驗以及現有的數學知識，創(chuàng)造出的情境可以使高于生活的，讓學生充分體會到數學的美妙和神奇。例如，在計算像99+199這樣較為復雜的加法運算時，可以將計算式變化為99+200-1的形式，就像在生活中收銀是一樣的。

3.3令情境融入生活， 在生活中提升學生應用數學的能力

生活中不乏數學的應用，可謂隨處可見。很多實際的生活上的問題都是要依靠數學來解決的，嘗試用數學解決問題會增加學生學習數學的興趣，認識到數學在生活中至關重要的作用。例如，在買菜時，店主說出單價和重量，學生可以自行計算總共需要消費的錢是多少，這就是數學的最廣泛應用。

4結語

生活中，數學無處不在。教師在小學數學教學中適當的舉出生活中的例子，將學生帶入到生活情境中，有利于增強學生學習的積極性和培養(yǎng)主動解決問題的習慣。值得推廣應用到數學教學之中，相信會取得巨大的成效。

參考文獻

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