蔡姬

莊子說：“最美麗的圖畫是自然，最動聽的音樂是天籟?！闭Z文的本色課堂追求自然和天籟的境界，讓學生細讀文本，品味語言，揣摩意境，扎扎實實在言語上下功夫，從而使工具性和人文性相得益彰。

一、自然

有人說語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；有人說語文是形態(tài)萬千的白云，讓人浮想聯(lián)翩；還有人說語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃……這些比喻無一不把語文和自然之物聯(lián)系在一起。本色語文課堂追求“云破月來花弄影”，呈現(xiàn)出“小橋流水”式的婉約情態(tài)。

《釣魚的啟示》是一篇富有哲理性的精讀課文，突破“啟示”這個難點是教師課堂教學的一大挑戰(zhàn)。針對此文特點，筆者采用“生活—文本—生活”的教學流程，首先引導學生回憶自己從生活中受到的啟發(fā)，以此導出課題；然后讓學生緊扣“啟示”一詞找出點明中心的句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”接著以小詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，通過對關鍵詞句的學習、理解、品味，感受詹姆斯釣到大魚時的興奮，被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，以及34年后詹姆斯為之驕傲的情感變化。最后引導學生回顧自己的生活中有沒有類似的事情。運用“生活—故事—生活”模式，層層剖開，使學生真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示：面對規(guī)則，無論在任何情況下，無論自己是否愿意，都必須遵守。

二、簡約

本色語文，即在語文教學中抓好、抓實學生“聽、說、讀、寫”的訓練，還語文固有的“顏色”和“味道”，走簡約的語文教學之路。崔巒先生說過：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。”在本色語文的課堂上，教師要把不是語文的或不具有“語文味”的東西清除出去，做到“刪繁就簡一樹花”，打造渾然天成的簡約課堂。

教學《梅花魂》一課，筆者將重點確定在課題的“魂”字上面，圍繞“魂”字讓學生在賞梅中悟情，由淺入深，由表及里，披文入情，引領學生全方位、多角度地感悟祖父的思鄉(xiāng)之情。待學生欣賞了梅花圖、背誦了梅花詩之后，緊扣“魂”字讓學生質疑，并針對問題引導學生解釋“魂”，讓他們明白“魂”即精神的意思，再進一步設疑：“梅花精神到底是什么樣的精神呢？”學生帶著這一問題去閱讀課文，學習興趣瞬間高漲，讀得也興味盎然。在教學揭示“魂”深刻含義的內容時，筆者以3個感嘆號為抓手，采用“自學思考─小組討論─大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進，讓學生明白梅花的“魂”就是指梅花不屈不撓的精神，而梅花精神又象征著我們中華民族的精神。當學生真正理解了“梅花魂”之后，筆者追問：“既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給蔦兒帶回祖國去呢？你能從中悟出‘魂的真正含義嗎？”啟發(fā)學生更深層次的思考，進而感悟外祖父對梅花的摯愛就是其一片愛國之心、赤子之情的體現(xiàn)。為了升華學生對愛國之心、赤子之情的認識，筆者安排了如下拓展環(huán)節(jié)：說說你所了解的滿懷愛國之心的人。一石激起千層浪，學生在充分的交流之后，各抒己見：古代的民族英雄、為了革命勝利拋頭顱灑熱血的先烈、抗擊非典的醫(yī)務工作者、奮戰(zhàn)在各行各業(yè)的普通人……正是他們的拳拳愛國心鑄就了今天祖國的輝煌。學生又聯(lián)想到了自己，作為一個中國人，要有強烈的愛國情和報國心。緊扣“魂”字設計的課堂，讓學生在朗讀、感悟語言文字的同時，觸摸到了文字背后隱藏的東西，提升了精神的境界。

三、靈動

如果說自然是本色課堂的底色，簡約是本色課堂的筋絡，那么“靈動”則是本色課堂的詩性張揚?！段蚁氚l(fā)明的機器人》是三年級《語文》下冊第六單元的口語交際課。在整堂口語交際課中，筆者以《果園機器人》為鋪墊，將思、說、畫、寫等融合在一起，引導學生從不同層次介紹自己想發(fā)明的機器人，將一堂內容單一的口語交際課上得有趣、有效、有益，課堂上隨處可見學生靈動的思維和勃發(fā)的詩情。

課堂伊始，筆者用《果園機器人》導入，學生一下子就興奮起來了，爭先恐后地發(fā)表著自己的看法：有的說要發(fā)明能夠陪伴他們上學的機器人，有的說打算發(fā)明具有清潔空氣功能的機器人。筆者適時引導：“在醫(yī)學上、在宇宙探索中、在海底作業(yè)時……你們是否愿意讓機器人幫我們呢？”這時候，學生的思維更開闊了，他們在小組里交流，相互補充、評價。在學生盡情表達自己的想法之后，筆者又拋出了一個問題：“你們發(fā)明的機器人有那么多的功能，他到底長什么樣呢？”學生在一番思考之后開始動手畫自己設想當中的機器人。40分鐘在學生說說寫寫畫畫中很快就結束了，但筆者思考的是如何讓這堂課給學生帶來的快樂延伸到課外，讓它發(fā)揮更大的作用?！斑@節(jié)課我們說了機器人，畫了機器人，課后你們能不能為自己發(fā)明的機器人寫一篇說明文章呢？”這樣的任務又讓學生興奮了起來，他們異口同聲地說：“能！”

課堂教學不僅是傳遞知識的通道，更是生命交往的橋梁。本色語文課堂教學對于師生來說都是享受，教師教并快樂著，學生學并成長著。在本色語文教學這張畫卷中，自然是底色，簡約是筋絡，靈動是風骨，這三者和諧共存，為本色語文的畫卷增添了淡淡情韻。

責任編輯：張淑光