林冬梅

摘要：本文作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)從課程定位與作用、課程設(shè)計(jì)理念與思路、教學(xué)內(nèi)容的選取和安排、教學(xué)方法手段與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課程評(píng)價(jià)與考核要求、課程實(shí)施保障條件、課程特色與創(chuàng)新七個(gè)方面展開分析，探究《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)

2014年，被業(yè)界譽(yù)為管理會(huì)計(jì)“元年”。年初，財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，同時(shí)財(cái)政部部長樓繼偉在中國總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)第五次全國會(huì)員代表大會(huì)上提出，“如果說打造中國經(jīng)濟(jì)”升級(jí)版”的關(guān)鍵在于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，那么，打造中國會(huì)計(jì)工作”升級(jí)版”的重點(diǎn)就在于大力培育和發(fā)展管理會(huì)計(jì)?！必?cái)政部會(huì)計(jì)司司長楊敏指出，管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。但是，一個(gè)時(shí)期以來，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以及會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，考慮外部投資者、社會(huì)公眾和外部審計(jì)較多，而服務(wù)內(nèi)部管理決策不夠，管理會(huì)計(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，為此，財(cái)政部樓繼偉部長又做出專門指示：“要從出資人角度研究會(huì)計(jì)問題，切實(shí)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作。企業(yè)需要強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)應(yīng)用，做好成本效益分析”。

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的重要分支，通俗地說，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)著重“算”，而管理會(huì)計(jì)是“管“算”結(jié)合；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)面向“外界”，而管理會(huì)計(jì)面向企業(yè)“內(nèi)部”，為內(nèi)部決策控制提供資料；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重“過去”，而管理會(huì)計(jì)“解析過去”“控制現(xiàn)在”“籌劃未來”；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要遵循統(tǒng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，而管理會(huì)計(jì)的方法和工具更靈活多樣。管理會(huì)計(jì)主要服務(wù)于單位（包括企業(yè)和行政事業(yè)單位）內(nèi)部管理需要，是通過利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，在單位規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮重要作用的管理活動(dòng)?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)的必修課或職業(yè)拓展課程。是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備從“核算”到“管理”的橋梁，它促使學(xué)生的視角從關(guān)注企業(yè)的“點(diǎn)”到“線”和“面”?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程以培養(yǎng)“應(yīng)用型、綜合型、高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才”為目標(biāo)，努力提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐問題解決能力，為企業(yè)培養(yǎng)了理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)務(wù)操作能力較強(qiáng)的財(cái)務(wù)人才，通過《管理會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、課程定位與作用

（一）課程定位分析

1.學(xué)生就業(yè)專業(yè)排位：從2010年到2015年這六年全國高校學(xué)生就業(yè)前十名專業(yè)排位可以看出，每年都有財(cái)會(huì)、管理、經(jīng)濟(jì)類崗位需求。

2.學(xué)生就業(yè)崗位分析：從近幾年會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)單位來看，主要是中小型企業(yè)，國有企業(yè)和事業(yè)單位也占有定比重。

3.廣告招聘分析：從企業(yè)會(huì)計(jì)招聘廣告可以看出，企業(yè)需要具備財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，具備成本管理與控制、財(cái)務(wù)分析等管理經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生。在與企業(yè)招聘人員的交流及調(diào)查其公司招聘需求中得知，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的市場(chǎng)需求大多集中于成本管理、投資分析和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等方面，這也充分說明了《管理會(huì)計(jì)》課程的重要性。

4.財(cái)務(wù)職能部門的機(jī)構(gòu)設(shè)置：管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中處于與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)并行的地位。補(bǔ)充了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的不足，有自己的特點(diǎn)和長處，既以特定的專門的技術(shù)方法作為它的特征，又綜合地利用各種經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)以及數(shù)學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)管理目的。各個(gè)企業(yè)根據(jù)自己企業(yè)的類型及特點(diǎn)發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能。

5.課程地位：《管理會(huì)計(jì)》課程是在學(xué)生完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力而開設(shè)的

門專業(yè)課。管理會(huì)計(jì)強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，成為管理者準(zhǔn)確分析過去，有效控制現(xiàn)在，科學(xué)規(guī)劃未來的工具，是企業(yè)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理等方面人員必備的專業(yè)知識(shí)。

（二）課程作用

1.《管理會(huì)計(jì)》可以作為高等院校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生，包括本?？粕?、MBA和工程碩士等學(xué)生的主修與輔修課程。

2.《管理會(huì)計(jì)》又是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的主要支撐課程。

3.《管理會(huì)計(jì)》又是CMA（美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）的主干課程?？既MA資格證，通行全球，利于就業(yè)。據(jù)某權(quán)威機(jī)構(gòu)的項(xiàng)調(diào)查顯示，接受調(diào)查的全球1400位CFO中，85%的CFO認(rèn)為CMA對(duì)提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平、熟練程度，有超前和決定性的作用。

（三）課程目標(biāo)

1.基本目標(biāo)。課程目標(biāo)的制定需要以專業(yè)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。其基本目標(biāo)制定如下：

（1）辦學(xué)目標(biāo)：高職院校準(zhǔn)確定位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，“訂單式”培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第

線的應(yīng)用型及技術(shù)管理人才；

（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要，具有良好道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和法律意識(shí)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、理財(cái)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，具有財(cái)務(wù)管理所需的各項(xiàng)專業(yè)技能，在各類企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理及相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才；

（3）課程目標(biāo)：面向會(huì)計(jì)工作的全過程和崗位，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行加工會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)信息，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)營決策，規(guī)劃經(jīng)營方針，控制經(jīng)營過程和考評(píng)責(zé)任業(yè)績(jī)的工作能力，掌握管理會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容與基本理論，并掌握其每環(huán)節(jié)的操作技能與基本方法。

2.具體目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生了解和掌握成本性態(tài)分析、本量利分析、預(yù)測(cè)分析、短期經(jīng)營決策、成本控制、全面預(yù)算和責(zé)任會(huì)計(jì)的基本理論和知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠針對(duì)企業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行生產(chǎn)決策、定價(jià)決策、標(biāo)準(zhǔn)成本制定、成本差異分析、編制預(yù)算和業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到管理會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的重要作用和地位，培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)的職業(yè)素質(zhì)和保密、正直、客觀的職業(yè)道德觀。

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

（一）學(xué)情分析

本課程面對(duì)的是大二的學(xué)生，因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，將以企業(yè)全面質(zhì)量管理為理論依據(jù)，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)對(duì)象采用績(jī)效管理方法PDCA循環(huán)法展開課程設(shè)計(jì)，通過P階段，分析學(xué)生現(xiàn)狀，找出造成學(xué)生厭學(xué)的問題，并提煉出主要問題。

當(dāng)前，大二的學(xué)生已學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)理論知識(shí)和基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，也學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)管理及稅收的相關(guān)知識(shí)，有了專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。對(duì)高職學(xué)生來說，應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)階段，采取相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，鞏固專業(yè)知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力及分析問題、解決問題的能力。采用P階段的四步對(duì)學(xué)生展開調(diào)研，然后做出授課計(jì)劃。以后再通過D-C-A三個(gè)階段檢討教學(xué)效果，不斷轉(zhuǎn)換教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容與方法，促使教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓學(xué)生在現(xiàn)有的水平上個(gè)臺(tái)階，期末轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌乃?，循環(huán)往復(fù)，以期培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）課程設(shè)計(jì)理念與思路

根據(jù)學(xué)情，課程總體設(shè)計(jì)上是通過企業(yè)管理會(huì)計(jì)活動(dòng)，以提高管理專業(yè)技能為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，結(jié)合行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《管理會(huì)計(jì)》課程展開設(shè)計(jì)。對(duì)原《管理會(huì)計(jì)》課程原10章內(nèi)容重新進(jìn)行整合，分成管理概論、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、控制預(yù)算、責(zé)任評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

1.重點(diǎn)：由于管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理存在著千絲萬縷的聯(lián)系，管理會(huì)計(jì)的授課重點(diǎn)也可能混淆不清或存在大量的交叉內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)是交叉重復(fù)的核心。其重點(diǎn)主要分布在項(xiàng)目到項(xiàng)目四的各個(gè)模塊，主要包括：變動(dòng)成本法、本量利分析、定量預(yù)測(cè)分析方法的使用、貢獻(xiàn)毛益分析法、差量分析法等在經(jīng)營決策中的應(yīng)用、資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、現(xiàn)金流量的計(jì)算、全面預(yù)算的編制等教學(xué)任務(wù)。

2.難點(diǎn)：如何將所學(xué)的各種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法等靈活應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐，如何運(yùn)用所學(xué)方法解決實(shí)踐問題。

三、教學(xué)內(nèi)容的選取和安排

（一）內(nèi)容的選?。焊鶕?jù)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并注意與《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》內(nèi)容的劃分，選取《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容的安排：為了解決課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，盡可能與真實(shí)案例相結(jié)合，與ERP沙盤模擬經(jīng)營相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)的動(dòng)手練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際分析能力及實(shí)務(wù)操作能力。

四、教學(xué)方法手段與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（一）教學(xué)組織

本課程按五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法，從本課程初始授課，就將ERP模擬企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練融入每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。讓所有學(xué)生分組創(chuàng)建虛擬企業(yè)，通過第二課堂參加ERP社團(tuán)，與教學(xué)同步，做為第一課堂的補(bǔ)充，在授課過程中再適時(shí)對(duì)學(xué)生的ERP沙盤模擬經(jīng)營的每

環(huán)節(jié)實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)。讓管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能在各項(xiàng)目的遞進(jìn)學(xué)習(xí)及分崗實(shí)踐中從理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)——分項(xiàng)目分解任務(wù)——分崗實(shí)戰(zhàn)演練逐漸得到升華。并在小組合作實(shí)戰(zhàn)中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在實(shí)訓(xùn)中，充分利用實(shí)驗(yàn)室、多媒體及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，根據(jù)《管理會(huì)計(jì)》“學(xué)容易，運(yùn)用難”的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)對(duì)象，采取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的分崗位教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法手段

在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。根據(jù)課堂狀態(tài)、學(xué)生變化、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素的變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。“教學(xué)有法——教無定法——貴在得法”。

基于《管理會(huì)計(jì)》內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用“行為導(dǎo)向教學(xué)模式”，在行為導(dǎo)向型教學(xué)中我主要應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、情境教學(xué)法、輪崗體驗(yàn)法。不同方法的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力等關(guān)鍵能力，達(dá)到了職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正學(xué)習(xí)的主人。本課程在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、復(fù)制記憶法、總結(jié)反思法。要求學(xué)生做到，課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講和課后復(fù)習(xí)。

五、課程評(píng)價(jià)與考核要求

（一）課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)應(yīng)該分別從督導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)生、同行四個(gè)方面展開評(píng)價(jià)，了解不同層次評(píng)價(jià)，才會(huì)使任課教師不斷更新、完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）考核要求

由于《管理會(huì)計(jì)》課程理論性、專業(yè)性很強(qiáng)，為了讓學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”，掌握真正的管理會(huì)計(jì)專業(yè)技能，特組織成立學(xué)生評(píng)價(jià)小組，由教師先制定一份有關(guān)“學(xué)生成績(jī)與能力考核評(píng)價(jià)方案”，經(jīng)過學(xué)生評(píng)價(jià)小組的研討，經(jīng)教師的修訂，學(xué)生的復(fù)議，最后定稿。

為了實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，在考核方式上建立日常考評(píng)與期中、期末考評(píng)相結(jié)合的方法，方案中強(qiáng)調(diào)日常考評(píng)的重要性。

《管理會(huì)計(jì)》的教學(xué)模式與考試方法的改革使學(xué)生整體有了很大的改變。

六、課程實(shí)施保障條件

《管理會(huì)計(jì)》課程組人員均為“雙師型”教師，專業(yè)領(lǐng)域涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理等，對(duì)《管理會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的理解較為深刻，教學(xué)內(nèi)容精煉，敘述流暢，重點(diǎn)突出，融能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為體，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段較為得當(dāng)，并能全面把握好課堂常規(guī)管理、作業(yè)安排等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。并配備校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)有ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室，校外有頂崗實(shí)習(xí)基地。教學(xué)所選用的教材是專任教師共同編寫的基于項(xiàng)目教學(xué)法的《管理會(huì)計(jì)》教材，將基本理論與方法、案例分析有機(jī)地結(jié)合起來，并且教學(xué)內(nèi)容按分項(xiàng)目講解，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又分若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目后面附有任務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”中鞏固教學(xué)內(nèi)容。另外，還要配備課程PPT、案例庫、練習(xí)與操作題庫，以及中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試教材《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材《財(cái)務(wù)成本管理》作為參考資料。

在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)面前，如何做好經(jīng)營預(yù)測(cè)，完成全面預(yù)算，參與到經(jīng)營決策中，這是作為管理會(huì)計(jì)的責(zé)任與義務(wù)。培養(yǎng)具有管理會(huì)計(jì)專業(yè)技能的技術(shù)技能型管理人才，是作為高校教師的職責(zé)?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)還要在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善與創(chuàng)新。