葉飛飛

摘要：中職德育課程的開展不僅能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而且對促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)工作崗位具有重要意義。隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)實(shí)施，“三化兩性”德育微課新型教學(xué)模式逐步進(jìn)入中職學(xué)校，并取得一定成效，值得大力推廣。

關(guān)鍵詞：三化兩性；德育；微課

中圖分類號G40-012.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2016）15-0020-02

創(chuàng)設(shè)“三化兩性”德育微課符合當(dāng)代中職學(xué)生發(fā)展要求，其中“三化”內(nèi)容主要包括：系統(tǒng)化課程內(nèi)容、信息化課程手段和固定化課程時(shí)間，“兩性”是指：實(shí)踐性課程活動(dòng)、科學(xué)性課程評價(jià)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育課堂主體性地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好德育意識有較好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)合理利用這一模式，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展有特色的德育微課。

一、整合德育課程內(nèi)容，培養(yǎng)綜合技能人才

在傳統(tǒng)的中職教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力，在一定程度上忽視了德育課程設(shè)置，甚至很多中職學(xué)校直接用專業(yè)課程代替德育課程，這不僅不利于提高學(xué)生道德水平，對學(xué)生適應(yīng)社會需要也帶來不良影響。中職學(xué)校必須提高對德育課程的重視程度，協(xié)調(diào)好德育課程與專業(yè)技能課程的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用“三化兩性”德育微課教學(xué)模式，有效整合德育課程內(nèi)容，提升學(xué)生市場競爭力。

案例分析：某校利用“課間操”15分鐘的時(shí)間，開展“三化兩性”德育微課，替代原來廣播體操，整合德育課程內(nèi)容，充分利用課間時(shí)間，將德育教育滲透在日常教學(xué)過程，其主要內(nèi)容有《三字經(jīng)》等。

通過案例分析可以得知，在原有廣播體操時(shí)間，存在學(xué)生不認(rèn)真做的情況，對鍛煉學(xué)生體能沒有起到很好的作用，教師將其打造成德育微課，有利于潛移默化地影響學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，靈活變動(dòng)德育內(nèi)容，使得學(xué)生全面認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化，促進(jìn)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，達(dá)到培養(yǎng)全能型技術(shù)人才的目的。需要注意的是，德育微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于社會需要和傳統(tǒng)民族精神，提升學(xué)生社會責(zé)任感。

二、借助信息德育手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入教學(xué)課堂，“三化兩性”德育微課的開展形式越來越多，教師可以利用計(jì)算機(jī)等終端，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式德育教學(xué)平臺，提高學(xué)生課堂參與度和積極性，激發(fā)學(xué)生潛在德育意識，真正實(shí)現(xiàn)教育目的。在傳統(tǒng)的德育課堂中，教師處于主體性地位，不能很好地吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用德育微課時(shí)間，播放學(xué)生感興趣的德育內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

案例分析：某中職學(xué)校德育老師借助信息化教學(xué)設(shè)備，將德育微課的內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)PPT教案，通過學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自主發(fā)表言論，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活榜樣，使得學(xué)生充分認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)。

分析以上案例可知，在實(shí)際“三化兩性”德育微課開展過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)道具，借助社會熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的德育話題，建立開放式教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注德育教學(xué)。此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在條件允許的情況下，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表言論，形成有特色的德育微課教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、固定德育課程時(shí)間，落實(shí)學(xué)生德育評價(jià)

品德教育不是一蹴而就的，需要在日常教學(xué)過程中慢慢積累，從而達(dá)到“質(zhì)變”的目的，因此，中職學(xué)校在開設(shè)“三化兩性”德育微課時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，綜合考慮德育目標(biāo)、教材內(nèi)容等方面的因素，通過問卷調(diào)查等方式，充分尊重學(xué)生課堂主體性地位，確定好德育時(shí)間，落實(shí)學(xué)生德育課堂過程評價(jià)。

案例分析：某中職學(xué)校在確定“三化兩性”德育微課之前，先在全校范圍內(nèi)做了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生大多希望德育教育時(shí)間在10-20min，學(xué)校通過借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生意愿，最終確定微型德育課為每天上午9：30～9：40。

從案例中可以得知，中職學(xué)校這種做法能很好地激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。興趣是最好的老師，學(xué)生根據(jù)自己確定的時(shí)間去學(xué)習(xí)、探索，能有效提升德育教育的有效性。

四、豐富德育實(shí)踐活動(dòng)。升華學(xué)生道德水平

德育微課實(shí)踐活動(dòng)是理論知識和生活實(shí)際之間的溝通橋梁，在推行“三化兩性”的德育微課過程中，可以安排多層次的德育體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中升華道德水平。比如，某些中職學(xué)校通過開展“學(xué)習(xí)雷鋒”志愿者服務(wù)，到福利院慰問孤寡老人，使得學(xué)生親身感受到幫助他人的快樂和愉悅。在這個(gè)過程中，學(xué)校將德育知識與實(shí)踐活動(dòng)融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中感悟生活，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，同時(shí)利用德育微課的分享時(shí)間，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程的收獲和成果進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)德育課程的最終目的。

綜上所述，在中職德育教育中運(yùn)用“三化兩性”微課教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生自我管理能力。教師必須加強(qiáng)對這一教學(xué)模式的重視程度，并不斷創(chuàng)新德育微課教學(xué)形式，以有特色的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)時(shí)間、先進(jìn)的教學(xué)手段為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，豐富學(xué)生課間德育活動(dòng)，落實(shí)德育過程評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，培養(yǎng)全能型技術(shù)人才。