許潺

摘要：伴隨物質(zhì)生活和精神生活的逐步提高，現(xiàn)代越來(lái)越多的孩子處在單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)的改變導(dǎo)致父愛(ài)或母愛(ài)的缺失。使單親孩子的心理健康出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題：缺乏主見(jiàn)，優(yōu)柔寡斷、猜忌懷疑、膽小畏懼，不愿與人交往、嫉妒等成為影響他們健康成長(zhǎng)的“攔路虎”。調(diào)查表明要保證孩子心理健康發(fā)展需要家庭和學(xué)校共同作出努力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H孩子；自卑心理；表征；形成原因

隨著物質(zhì)生活的滿足，人們?cè)絹?lái)越重視精神生活。追求快樂(lè)和幸福的同時(shí)，傳統(tǒng)的婚姻觀念也經(jīng)受著挑戰(zhàn)?！半x婚”似乎成為一種時(shí)尚。越來(lái)越多的孩子生活在單親家庭，單親家庭兒童的教育及其心理發(fā)展的特點(diǎn)已成為社會(huì)共同關(guān)注的話題。已有研究表明，單親家庭子女的智力發(fā)展、情緒情感發(fā)展、心理健康、性格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展等方面都出現(xiàn)了不同程度的障礙，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)、各方面的表現(xiàn)較差。離異家庭子女極易出現(xiàn)消極情緒、不良情感及心理健康問(wèn)題。

筆者曾在岳陽(yáng)市某小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表明：?jiǎn)斡H家庭孩子與正常家庭的孩子相比，在自信心、與人交往方面要明顯弱一些；而在猜忌心與嫉妒心方面的表現(xiàn)程度要比正常家庭的孩子嚴(yán)重得多。單親家庭孩子與正常家庭孩子的性格表現(xiàn)有不同程度的差別。這說(shuō)明單親家庭孩子的心理確實(shí)存在問(wèn)題并且還比較嚴(yán)重。這種嚴(yán)重的性格缺陷就是自卑。那么，自卑具體有哪些表征？①缺乏主見(jiàn)，優(yōu)柔寡斷；②猜忌懷疑，畏懼膽怯；③不愿與人交往；④嫉妒。造成單親兒童性格上的缺陷成因是什么呢？杜威說(shuō)過(guò)：“家庭中正常關(guān)系的失調(diào)，是以后產(chǎn)生精神和情緒的各種病態(tài)的肥沃的土壤?！爆F(xiàn)代家庭教育的不健全、殘缺性，大量的家庭無(wú)情地破碎在尚未成熟的孩子面前，盡管孩子的單親母親或父親竭盡全力地去填補(bǔ)孩子缺少的父愛(ài)或母愛(ài)，但仍會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的心理障礙。

一、家庭

家長(zhǎng)不正確的教育方式成為孩子自卑心理的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

1、方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴?，F(xiàn)在的多數(shù)家庭都只有一個(gè)獨(dú)生子女?！巴映升垺?、“望女成鳳”是家長(zhǎng)的普遍的心態(tài)，再加上離異或喪親的痛苦經(jīng)歷讓他們心境有所改變，總想在孩子的身上完成自己未了的心愿，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力去培養(yǎng)中國(guó)的“愛(ài)迪生”，急功近利的做法往往會(huì)導(dǎo)致態(tài)度簡(jiǎn)單、粗暴和生硬。他們的教育方式的一個(gè)很明顯的表現(xiàn)就是體罰。英國(guó)哲學(xué)家約翰·洛克的環(huán)境論中提到特別反對(duì)家長(zhǎng)體罰孩子。他認(rèn)為，體罰的使用建立了消極的聯(lián)想。這樣也勢(shì)必會(huì)傷害他們的自尊心。此外父母態(tài)度粗暴還反映在言語(yǔ)上。家長(zhǎng)用尖刻的語(yǔ)言奚落、諷刺、挖苦孩子，會(huì)傷害孩子的“心靈”。受到心靈傷害的孩子自尊心被摧毀，自信心被打擊。因此簡(jiǎn)單粗暴，不講究方式方法的教育方法只會(huì)讓孩子變得膽小自卑，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成孤僻、膽小、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。

2、放任自流。調(diào)查得知，很多單親家庭父母對(duì)孩子采取了一種放任自流的教育方式。一方面，是因?yàn)楝F(xiàn)在的年代是忙碌的年代，他們不得不為生活而奔波，尤其是在離異或喪親后，家長(zhǎng)得肩負(fù)起比原來(lái)更重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和壓力。為事業(yè)而操勞，更顧不上孩子的學(xué)習(xí)。另一方面，有少數(shù)單親家庭由于婚姻的失敗所帶來(lái)的痛苦，使他們的身心無(wú)法投入到孩子的身上來(lái)，對(duì)孩子的管教缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。此外，有的家長(zhǎng)離婚后，尋找新的伴侶，組建新的家庭，時(shí)間和精力無(wú)法集中到孩子的教育上來(lái)。這三類家長(zhǎng)無(wú)疑對(duì)孩子的關(guān)心與照顧是不到位的，這樣容易使孩子產(chǎn)生一種消極的心理，認(rèn)為父母不愛(ài)自己了，認(rèn)為自己不如別人，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

3、過(guò)度溺愛(ài)。由于很多對(duì)父母離婚后，覺(jué)得有愧于自己的孩子，于是就把無(wú)限的愛(ài)都傾注在子女身上。過(guò)分溺愛(ài)會(huì)使孩子在生活上養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的不良習(xí)慣。久而久之，孩子變得不懂得體諒、關(guān)心別人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他人比自己強(qiáng)時(shí)，嫉妒心極強(qiáng)。另外，讓孩子過(guò)多地生活在家人的庇蔭下，一旦到了外面，在公開(kāi)場(chǎng)所他們就缺乏一種主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，行為上的“笨拙”讓他們對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，這樣下去很容易產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致怯生、交往能力差等，就會(huì)阻礙其性格健康發(fā)展。

4、缺乏溝通。調(diào)查結(jié)果顯示：超過(guò)一半的單親兒童很少有與父母一起出去玩的機(jī)會(huì)，單親家庭的父母由于種種原因很少跟自己的孩子進(jìn)行情感的交流與溝通。當(dāng)孩子感到孤單時(shí)，沒(méi)有父母的陪伴；當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，更不能從父母那里得到應(yīng)有的精神慰藉；更有甚者，有的家長(zhǎng)無(wú)端地限制孩子與另一方接觸，人為的阻隔孩子與父親或母親的往來(lái)，更容易導(dǎo)致孩子的情感空白，扭曲孩子的心靈。諸如此類情況使這些孩子產(chǎn)生內(nèi)心孤僻、憂郁、自卑的心理。

自卑心理的發(fā)展不是一蹴而就的，它以一種潛移默化的方式來(lái)逐漸侵蝕孩子的心靈。父母要及時(shí)地多跟孩子架起溝通的橋梁，及時(shí)地讓孩子感受你們給予的愛(ài)。家是溫馨的港灣，尤其是對(duì)于這些特殊家庭的孩子來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的家庭氛圍是讓孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。但是孩子的成長(zhǎng)同樣離不開(kāi)學(xué)校這個(gè)“大舞臺(tái)”。因此除了家庭教育方面的原因，學(xué)校教育是否到位也是至關(guān)重要的。

二、學(xué)校

教師對(duì)單親孩子的教育方式不妥成為單親孩子自卑心理發(fā)展的“催化劑”。

首先是對(duì)這些特殊家庭的孩子了解不夠。要教育好學(xué)生，只有先了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀況，才能從實(shí)際出發(fā)。而現(xiàn)代教育中仍然存在因教師不了解情況而給學(xué)生帶來(lái)傷害的事情。在做問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況：很多老師根本就不知道自己班上有哪些同學(xué)是屬于單親家庭子女，更別談及在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中考慮到這些單親孩子的感受了。在老師不重視、不了解這些特殊家庭孩子情況下，自卑心理也就很容易萌芽并滋生了。老師的一句話或一個(gè)動(dòng)作都會(huì)無(wú)意中傷害到這些需要關(guān)愛(ài)的孩子。

其次是缺少關(guān)懷與耐心的教育。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是老師必備的美德。單親家庭兒童，本身會(huì)因?yàn)榧彝ピ蚨蚨嗷蛏俅嬖谛睦韱?wèn)題。在學(xué)校的表現(xiàn)可能比較“木訥”，這時(shí)候，很多老師是采取一種順其自然的態(tài)度，認(rèn)為自己管不了，也沒(méi)有那么多的耐心與閑心去管?？墒牵獠恢?，老師在單親家庭孩子的教育中起著非常重要的作用。作為教師，在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該明白，單親家庭的孩子受過(guò)傷害，比其他學(xué)生會(huì)敏感一些，也更脆弱一些，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)該付出更多的耐心和愛(ài)心，循序漸進(jìn)地幫助他們改正從而取得進(jìn)步。使其認(rèn)識(shí)到面對(duì)自己所遇到的不幸，樹(shù)立自強(qiáng)自立的精神。

第三，缺乏應(yīng)有的情感交流。著名的心理學(xué)家梅拉比在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上曾提出這樣一個(gè)公式“交流的總效果=7%語(yǔ)言+38%音調(diào)+55%情感”，可見(jiàn)情感交流的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言交流。搭起與學(xué)生的情感橋梁，多一點(diǎn)理解與尊重，多一點(diǎn)信任與支持，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，多一點(diǎn)溫暖與體貼，用細(xì)膩的情感、恰當(dāng)?shù)姆执纭⒂H切的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成良好的氛圍，從而消除師生間無(wú)形的高墻，開(kāi)啟單親家庭孩子心靈之“鎖”，解開(kāi)單親家庭學(xué)生心中的“結(jié)”。

心理學(xué)原理告訴我們，個(gè)體只有徹底擺脫自卑心理的束縛，人的個(gè)性才能得到完全的解放，潛在的才能才會(huì)被發(fā)揮出來(lái)。因此要?jiǎng)?chuàng)造更好的條件，讓這類學(xué)生參加班集體管理工作，給他們表現(xiàn)自己才能和本能的空間，這樣能幫助他們樹(shù)立信心，克服自卑心理，使他們從中找到自己的定位，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

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