侯勤

【摘 要】初中歷史教學(xué)正處于改革與發(fā)展的過渡期，初中歷史教學(xué)需要在不斷地探索與實(shí)踐中找到適合本學(xué)科的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)歷史知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來，促進(jìn)高效教學(xué)的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；策略探討

歷史教學(xué)是一門藝術(shù)，歷史教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、高尚的師德修養(yǎng)和一定的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過不斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)、提高，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，要深入探究新課改，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整改，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中積極探究，加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的情趣，教學(xué)語言要適當(dāng)加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來，使人物形象更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如，學(xué)習(xí)《美國的誕生》一課時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點(diǎn)“評(píng)書味”的方法，我給學(xué)生講了華盛頓童年時(shí)，砍掉櫻桃樹的故事，并故意說：“父親為什么沒有責(zé)備華盛頓？因?yàn)樗掷锬弥印！睂W(xué)生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話劇，使學(xué)生深入歷史情境，通過角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我們組織學(xué)生表演話劇《草地親情》，班長演老炊事員，面對(duì)扮演傷員的同學(xué)大喊：“我是炊事員，聽我的，你們先吃……”學(xué)生如身臨其境，深受感動(dòng)，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”后，為了讓學(xué)生能更全面、深刻地理解這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“模擬導(dǎo)游”，并在活動(dòng)開始前講明“游戲的規(guī)則”：①了解并掌握導(dǎo)游的基本常識(shí)；②每個(gè)學(xué)習(xí)小組都針對(duì)某一長征路上的重要地點(diǎn)撰寫導(dǎo)游詞和安排旅游路線；③每個(gè)小組的表現(xiàn)時(shí)間在5～8分鐘左右。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成此項(xiàng)游戲，不僅鍛煉了組織能力和口語表達(dá)能力，而且在活動(dòng)中建立了合作的意識(shí)，提高了合作能力。學(xué)生不僅對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也加深了對(duì)革命英雄主義精神的體會(huì)和對(duì)中國革命歷史的艱難曲折的認(rèn)知。通過對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)手段多樣化策略

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要改變教學(xué)方式，摒棄以往的填鴨式教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。教師可以在教學(xué)中采用“輕松一刻”，“課堂小辯論”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)在講課中適當(dāng)插進(jìn)一些與歷史有關(guān)的傳說或笑話，有時(shí)針對(duì)某些歷史問題把學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行課堂小辯論。這樣，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題，并且在小組合作中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和研究性學(xué)習(xí)能力?！皩?dǎo)學(xué)——展示——反饋”教學(xué)模式。首先，導(dǎo)入要開好頭。精彩的引言是吸引學(xué)生注意力的第一步。例如，在講解七年級(jí)上冊《三國鼎立局面的形成》這課時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)玩很多關(guān)于三國的游戲，對(duì)于這段歷史較為熟悉。因此，講課之前筆者先讓他們收集三國的小故事，以學(xué)生講解歷史小故事的方式導(dǎo)入，從而增加學(xué)生的主動(dòng)性。其次，拿出10到15分鐘的時(shí)間給學(xué)生展示收集到的故事，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將故事和課本上的知識(shí)有效結(jié)合起來。最后，進(jìn)行課堂知識(shí)的反饋和總結(jié)。這樣，既可以避免死記硬背，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。這種教學(xué)模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)?！叭蝿?wù)——目標(biāo)”教學(xué)模式。教師根據(jù)課標(biāo)的要求，先把教學(xué)的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)細(xì)化的子目標(biāo)，包括重難點(diǎn)在內(nèi)都一一明確到位，再把這些教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上，或者用PPT展示出來，以使每個(gè)學(xué)生都非常明確這一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，目標(biāo)知識(shí)需要掌握到什么程度，哪些需要重點(diǎn)掌握等。明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有的放矢地去獲取有關(guān)的歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段策略

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如，運(yùn)用掛圖、模型等直觀教具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直接感知。在中國古代史教學(xué)中，對(duì)于漢唐時(shí)期絲綢之路的學(xué)習(xí)；近代史中，對(duì)于國共兩黨進(jìn)行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等，我就借助路線掛圖進(jìn)行教學(xué)，變抽象為直觀，便于學(xué)生理解記憶。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們可以借助多媒體手段，利用多媒體兼容性高的特點(diǎn)，把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn)，通過歷史的原貌的重現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開國大典”時(shí)，我給學(xué)生放映了中國悲壯的近代歷史簡評(píng)，放映了第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體走上天安門城樓宣布中華人民共和國成立的場景。當(dāng)時(shí)，全班的學(xué)生都震撼了，他們更理解了今天幸福生活的來之不易。在《中古時(shí)代的歐洲》課件制作前，通過精心研究教材、大量地搜集資料以及耐心、細(xì)致地篩選，筆者首先編纂出了詳盡的教案，將這節(jié)課所涉及的內(nèi)容比作一部浩繁的史書，教材中天然的四個(gè)子目就化為史書的四則篇章，以此為主線，帶領(lǐng)學(xué)生逐次展開對(duì)“騎士、教會(huì)、城市、拜占庭”四部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，課件的主體也分為四個(gè)部分即“西歐·騎士篇、西歐·教會(huì)篇、西歐·城市篇、西歐·拜占庭”。在授課過程中，教師在進(jìn)行內(nèi)容教授前，分別展現(xiàn)相應(yīng)的幻燈片，有助于學(xué)生把握這堂課的總體框架和基本脈絡(luò)，有助于知識(shí)整體性的構(gòu)建。再如，在新課導(dǎo)入部分，教案設(shè)計(jì)為由教師向?qū)W生介紹有關(guān)歐洲的相關(guān)知識(shí)后，在師生互動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生回顧羅馬帝國分裂的相關(guān)史實(shí)：師：讓我們首先把時(shí)間定格在公元395年，那一年，輝煌一時(shí)的羅馬帝國發(fā)生了怎樣的滄桑巨變？生：分裂為東羅馬和西羅馬。師：首都分別為什么？生：君士坦丁堡和羅馬。師：此后，東西兩個(gè)羅馬沿著不同的軌跡前行，西羅馬的命運(yùn)如何？生：476年，在日耳曼人的入侵和本國人人民起義的雙重打擊下滅亡。師：此后，西歐步入了封建社會(huì)，即中世紀(jì)，也叫中古時(shí)代……根據(jù)這段文字，筆者設(shè)計(jì)了如下兩張幻燈片，上面均繪有古代羅馬地圖。其中，東西羅馬的分界線，君士坦丁堡和羅馬兩座城市，以及“中古時(shí)代”字樣和具體的起止年月，均在師生活動(dòng)中依照相關(guān)語句經(jīng)點(diǎn)擊，以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來。這樣，在課堂上，課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密契合，表現(xiàn)為師生互動(dòng)的水乳交融，教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，優(yōu)化了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張青華.《課程教育研究》，2014（6）：112-112