鄧鳳蘭

摘要：語感培養(yǎng)是提高小學生語文素養(yǎng)、加強小學生語文表達能力的重要手段，當前我國小學語文教育中對語感的培養(yǎng)重視程度較低，導致學生的語文語感較為一般，需要引起重視。文章就培養(yǎng)語感的重要性和意義進行了簡要的分析，而后分析了當前我國小學語文閱讀教學中語感培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后就應該如何培養(yǎng)學生的語感提出了若干意見。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；語感培養(yǎng)

小學語文教學有效性不高，尤其是語文閱讀教學有效性不高一直是小學教學中的重要問題。語文閱讀教學有效性不高與學生的語感不足是分不開的，良好的語感能夠提高學生的語文學習興趣，從而提高學生的學習效率和語文素養(yǎng)[1]。然而，我國小學語文教師由于受錯誤的教學觀念的影響，導致教學方式單一，使學生的語感培養(yǎng)存在諸多的不足。

一、小學語文閱讀課堂教學的現(xiàn)狀

目前，課堂教學是開展教學活動的主要形式，但是，由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的影響，許多小學語文教師忽視了閱讀教學的重要作用，給學生閱讀能力的發(fā)展帶來不利影響。在閱讀課堂教學活動中，一些小學語文教師采用“灌輸式”的教學方式，只注重講解文章內(nèi)容，傳授基礎(chǔ)的語文知識，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，而且，部分小學語文教師采用固定的閱讀教學模式，闡述和歸納文章的大意和思想內(nèi)涵，限制了學生閱讀理解能力和閱讀分析能力的發(fā)展，使得閱讀教學的效果較差。

另外，在閱讀課堂教學活動中，小學語文教師只注重自身的主導作用，忽視了學生的主體地位，讓學生處于被動的學習狀態(tài)，并且通過訓練、做題和總結(jié)的方式，開展閱讀教學活動，嚴重降低了學生閱讀的積極性，不利于閱讀活動的順利開展。

二、培養(yǎng)學生語感的重要性

1、鍛煉思考能力，提高學生的認知水平。在新課程的背景下，語文教學的核心任務(wù)是提高學生的語文素養(yǎng)，為學生學好其他學科奠定堅實的基礎(chǔ)，所以，培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的思考能力，可以提高學生的認知水平，促進學生的全面發(fā)展

2、充分發(fā)散思維，提高學生的思維能力。語感是表象因素與邏輯因素的有機結(jié)合，可以通過充分發(fā)散學生思維的方式，提高學生的思維能力。語文教學以潛移默化的方式，影響著學生的思想道德素質(zhì)。

3、陶冶高尚情操，提高學生的精神水平。語感是培養(yǎng)學生審美意識，提高學生審美能力的基礎(chǔ)，因此，通過閱讀教學，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的審美能力，可以陶冶學生的情操，提高學生的精神水平。

三、培養(yǎng)學生語感的具體策略

1、通過朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感。語文新課程標準明確要求培養(yǎng)學生的語感，陶冶學生的情操，以提高語文教學的質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，因此，在閱讀教學活動中，小學語文教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)新課程標準的要求，采用先進的教學方法、教學手段，培養(yǎng)學生的語感，提高閱讀教學的質(zhì)量，從而提高學生的語文學習能力。在日常教學活動中，小學語文教師可以利用示范朗讀，感染學生的閱讀情緒，激發(fā)學生的閱讀欲望，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高閱讀教學的有效性。例如，在學習《金色的魚鉤》時，小學語文教師可以讓學生根據(jù)上下文語境，反復誦讀老班長的話語，引領(lǐng)學生體會語句中的深刻含義，感受老班長對同志的關(guān)心和愛護，從而陶冶學生的情操，提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

2、設(shè)置教學情境，提高學生的領(lǐng)悟能力。良好的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果，因此，在具體的教學活動中，小學語文教師應該采用合理的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的審美意識，從而提高學生的領(lǐng)悟能力，提升學生的閱讀能力

[3]。在教學活動中，小學語文教師可以利用多媒體教學技術(shù)，設(shè)置教學情境，刺激學生的視覺、聽覺，充分發(fā)散學生的思維，提高學生的想象能力，促使學生理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從而提高學生的領(lǐng)悟能力，提高閱讀教學的效果。

3、合理使用語言，培養(yǎng)學生的語感能力。語文學習是一個不斷積累的漫長過程，因此，在教學活動中，小學語文教師應該合理使用語言，引導學生形成遣詞造句的好習慣，培養(yǎng)學生的語感能力，從而提高學生的語文水平。在閱讀教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)重點詞句，讓學生通過比較、互換等方法，揣摩字句的妙處，體會作者的思想感情，從而培養(yǎng)學生的語感。能力，提高學生的語文學習能力。

四、結(jié)語

總而言之，通過閱讀教學，培養(yǎng)學生的語感，可以極大的提高學生的語文能力，促進學生的全面發(fā)展，因此，在提倡素質(zhì)教育的背景下，小學語文教師可以利用閱讀教學，加強朗讀訓練，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，引導學生正確掌握語言，培養(yǎng)學生的語感，以提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 滕春友，余琴. 從賽課看小學語文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動課的思考[J]. 課程·教材·教法，2011，03：44-50.

[2] 吳振清.淺議小學語文閱讀教學中語感培養(yǎng)[J].教育實踐與研究（小學版），2010，01：27-28.

[3] 唐玉琴.淺談小學語文閱讀教學中語感培養(yǎng)策略[J].課外語文，2015，02：117.