劉宗云

【摘 要】教科書是中小學教學的重要組成部分，它既是教師教學的重要依據(jù)，又是學生學習的主要憑借。在小學語文教材所納入的文學作品中，人物形象深刻，作品感染力極強，學生通過賞析，能夠從意蘊深邃的文學作品中展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己想象力。但是，想象力作為非智力因素，需要教師在課堂教學中加強對學生的鍛煉和培養(yǎng)，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的想象力得到發(fā)展，思維能力增強，從而提升學生的的語文水平和綜合能力。

【關鍵詞】小學語文；想象力；培養(yǎng)方式

培養(yǎng)學生的想象能力是教師在小學語文教學中必不可少的工作，這不僅僅只是素質(zhì)教育的要求，更是提高語文教學效率的有效手段。學生的想象力豐富，能夠促進思維發(fā)散，從多角度思考語文問題，提高語文學習能力。思維作為想象力發(fā)展的基礎，因此在語文教學中，不能忽視想象力的重要作用，同時語文教學對于培養(yǎng)學生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢，二者融合，能有效地提高學生的語文能力，促進學生素質(zhì)的提高。這就要求教師在課堂教學中根據(jù)學生實際情況有針對性的激發(fā)學生想象力，促進學生的全面發(fā)展。但在新課標實施之前，小學語文課堂普遍存在一個現(xiàn)象：教師只注重學生對語文知識的掌握，而忽略培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著新課標的不斷深入，這一現(xiàn)象得到很大改觀，課堂教學效果顯著，學生的語文學習能力增加，學生的想象力也在鍛煉中得到發(fā)展。想象力在學生全面發(fā)展中擁有只高不下的地位，當想象力發(fā)展時，也促進了學生的全面發(fā)展，讓學生在語文課堂上有了更多屬于自己的獨特見解，將原本枯燥的文本賞析變成一場激情熱烈的討論，提高小學語文的課堂教學效果。

一、充分利用小學語文教材培養(yǎng)學生想象力

1.創(chuàng)新古詩講解方式

小學語文教材會選擇錄入幾首古詩讓學生初步了解經(jīng)典。而在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只是粗略的為學生翻譯古詩字詞，理順句子意思，便讓學生背誦全文。死記硬背的方法并不能讓學生長久記憶，這種死板枯燥的教學方式也會讓學生逐漸失去對語文的興趣，導致課堂效果的不理想。新課標實施以后，教師應嘗試探索新穎的教學方式，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。例如在學習《游子吟》這一課前，可安排幾位學生進行情景劇排練，時間不宜太長，臺詞不繁瑣，主題明確，讓學生一下就明白《游子吟》所講背景和內(nèi)容，激發(fā)了學生的求知欲，迫切希望學習這一古詩。這時教師再進行詞句翻譯和講解，帶著對課文的強烈興趣，學生理解得快，回答問題也積極起來，營造出良好的課堂學習氛圍，有效的提高了小學語文課堂教學效率。

2.引導學生仿寫教材內(nèi)容

在小學的語文教學中，培養(yǎng)學生的寫作能力也是工作的重點。通過對詩歌的學習，既能增強學生對詩歌意境的感受，提高文本賞析能力，也能鍛煉學生的寫作能力。詩歌的字詞是比較簡略的，要將之描繪成一幅畫展現(xiàn)在眼前，必須要有豐富的想象力。這就要求教師加強教學研究，規(guī)劃出適合學生發(fā)展的方案，鍛煉學生的想象力。例如在學習李白的《靜夜思》時，詩人將自己對家鄉(xiāng)的思念寄托于月亮，這種借物抒情的手法教師可對于小學生來講還比較生疏，因而教師可引導學生嘗試仿寫手法，通過描繪一種事物來抒發(fā)自己的思想感情。這種方法不僅能讓學生充分理解本篇課文的中心思想，更能在模仿中讓想象力得到培養(yǎng)和鍛煉，提高學習效率和學習水平。

二、在寫作過程中鍛煉學生想象力

1.進行續(xù)寫文章的練習

小學語文教材中存在結尾簡略、交代模糊的課文，經(jīng)過教師細致的講解后，教師可組織學生進行續(xù)寫文章結尾的練習，要求根據(jù)自己對課文的理解寫出文章的結尾。由于一些課本語言太過深奧，學生很難有一個清晰的概念，然而通過學生自己的想象，適當增加一點內(nèi)容，有利于增強學生對課文的理解，并有效的鍛煉想象力。

2.引導學生改寫故事

在小學語文教材中，不是所有的故事都有一個美好的結局，而每個人都不希望看見一個悲催的結局。這時教師可引導學生根據(jù)自己的想法對故事內(nèi)容進行改寫，這個過程能夠極大的鍛煉學生想象力。例如在《美人魚》的故事中，人魚公主最后化為泡沫飛往天空。教師可以組織學生在尊重作者的原則上進行對結尾的改寫：當人魚公主快化為泡沫時，王子組織了一批潛水人員下海并成功尋找到她，給了公主一瓶解藥。公主喝下之后，變?yōu)槿松?，王子將她帶回皇宮，從此過上了幸福的生活。這種改寫故事的方法，能夠發(fā)散學生思維，鍛煉他們的想象力。經(jīng)過這種鍛煉，學生的想象力和思維得到擴展，語文水平提高。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣

讀后感是學生在閱讀一本書或一篇文章的內(nèi)心感受，學生只有在認真深刻的閱讀后，才會有理解透徹，感受深刻。所以，在小學語文課堂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生書寫讀后感的習慣，讓學生通過寫作的形式根據(jù)文章內(nèi)容闡述自己的觀點和見解。學生在書寫的過程中，想象力也得到了另一種方式的培養(yǎng)，思維擴散，語文水平提高。

四、結語

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力是必不可少的工作。充滿想象力的學生在學習中思路清晰，觀察仔細，目標明確，擁有創(chuàng)新意識，并對知識充滿渴望。所以，教師應加強在小學語文教學中對學生想象能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中展現(xiàn)自己，提出自己對學習語文的看法和意見。如此一來，學生的想象能力提高，思維得到擴展，既促進了學生的全面發(fā)展，又提升了學生的綜合能力。這樣現(xiàn)代小學語文才真正的發(fā)揮了其價值。

【參考文獻】

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