鄧德斌

【摘 要】情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史課程教學(xué)的內(nèi)容，重視情感教育的運(yùn)用。通過(guò)情感教育的滲透，豐富學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的認(rèn)知和理解，全面提升初中歷史課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；情感教育；對(duì)策

所謂情感教育，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。情感教學(xué)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，它要求教師在課堂教學(xué)中，不僅向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該包含各種情感，注重對(duì)情感因素的積極利用，以此使教學(xué)的效果得到優(yōu)化，引起學(xué)生們的情感共鳴，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)還能夠樹立一種正確的思想意識(shí)和合理的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的人格完善和健全的心理。歷史是對(duì)國(guó)家和世界的發(fā)展過(guò)程中重大事件的一種書寫，其中包含了人的主導(dǎo)作用，必然包含著豐富的情感，因此，在初中歷史教學(xué)中，不應(yīng)該生硬的灌輸書本知識(shí)，而是應(yīng)該結(jié)合歷史描述的情境，將教師的情感因素融入其中，開展一堂血肉豐滿的歷史課，使學(xué)生不僅掌握相關(guān)知識(shí)，還領(lǐng)會(huì)歷史的深刻含義。

一、初中歷史情感教育的內(nèi)涵

首先來(lái)理解一下什么是情感教育。所謂“情感教育”，涉及到兩方面的“情感”，一方面是教師在傳授理論知識(shí)時(shí)，充分利用各種情感因素的促進(jìn)作用，在僵硬的知識(shí)中融入自己的情感，用情感引起學(xué)生的心理共鳴，有助于知識(shí)的吸收，從而使教學(xué)成果得到合理的優(yōu)化；另一方面，學(xué)生接受了知識(shí)，會(huì)引起自身的情感共鳴，日積月累對(duì)于不同的事件會(huì)培養(yǎng)不同的合理的感情傾向，形成大眾意義上的情感品質(zhì)，使學(xué)生的身心健康得到正常的發(fā)展，人格得到逐漸的健全。將情感教育的理念遷移到歷史課中，就是歷史課情感教育。

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，它的視點(diǎn)投在人的內(nèi)心情感與精神的世界，可以引起學(xué)生情感的共鳴。歷史課堂的情感教育首先體現(xiàn)在有充足的教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)揮；歷史學(xué)科涉及的范圍很廣，有對(duì)歷史事件的回顧、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，歷史規(guī)律的總結(jié)等，這些方面都能引起學(xué)生的好惡感受，都能影響學(xué)生的感情和道德品質(zhì)；第二，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求符合情感教育的理念；它規(guī)定學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，了解國(guó)情，對(duì)祖國(guó)的歷史和文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，繼而形成對(duì)國(guó)家民族的使命感和責(zé)任感，逐步健全人格；還要求關(guān)注當(dāng)今的國(guó)際形式和全球性的問(wèn)題，比如和平與發(fā)展的時(shí)代主題，倡導(dǎo)人與自然和諧共處的環(huán)保觀念等；歷史學(xué)科是一個(gè)承前啟后的學(xué)科，情感教育的標(biāo)準(zhǔn)主要以這些考查內(nèi)容為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；此外，將情感因素融入教學(xué)之中，能夠使課堂更具人性化，形式方法也較靈活。

進(jìn)行歷史課情感教育時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)情感教育理論知識(shí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)具體的把握，結(jié)合歷史科目的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)科要求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的情感因素，通過(guò)情感因素的帶動(dòng)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主能動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生將正確的情感取向融入對(duì)歷史科目的認(rèn)知過(guò)程中，借助歷史的內(nèi)容，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，初中歷史課堂進(jìn)行情感教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)要緊緊圍繞歷史學(xué)科的發(fā)展軌道，捉住學(xué)科的特色和本質(zhì)，不能偏離主題。

二、初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的具體開展策略

1.利用歷史教材中的情感因素激發(fā)學(xué)生的情感

中國(guó)歷史和世界歷史是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程的一個(gè)記錄，其中摻雜著各種各樣的感情因素，利用這些情感因素進(jìn)行情感教育，能夠使學(xué)生樹立正確的意識(shí)和認(rèn)知規(guī)律。比如在中國(guó)歷史中，四大發(fā)明證明了我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在世界上曾經(jīng)處于領(lǐng)先地位，無(wú)論是老師還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，內(nèi)心會(huì)升騰起一種自豪感；而在學(xué)習(xí)清政府割地賠款時(shí)，師生會(huì)對(duì)清政府的腐敗無(wú)能感到憤慨，對(duì)中華民族遭受的恥辱感到深深的痛心，從而樹立起保家衛(wèi)國(guó)的觀念；在學(xué)習(xí)抗日愛國(guó)將領(lǐng)為了抗擊日本侵略者而以自己的生命作為代價(jià)時(shí)，師生感受到的是一種偉大的英雄主義和愛國(guó)情懷；初中歷史教材中含有豐富的情感因素，教師在上課之前，在備課階段首先應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)具體的把握，感受到情感的側(cè)重，這樣才能在課堂上將自己體會(huì)的感情傳遞給學(xué)生并以情動(dòng)人。

2.教師通過(guò)自己的教學(xué)風(fēng)格表達(dá)歷史教材中的情感因素

初中歷史課堂上，如果教師只是照著課本念相關(guān)內(nèi)容，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)榭菰餆o(wú)味而打不起精神來(lái)，更不必說(shuō)引起情感共鳴、培養(yǎng)情操了；因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用有感情的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中能夠覺察出情感的傾向，是喜還是悲；教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響很大，隨著語(yǔ)言的起伏變化，學(xué)生更容易融入教學(xué)的情境，更容易受到感染；除了口頭語(yǔ)言之外，教師的面部表情和肢體動(dòng)作也是一種很好的表達(dá)語(yǔ)言，通過(guò)此，可以傳遞特定的情感，引起學(xué)生情感的思考和變化。

3.創(chuàng)設(shè)歷史課情感教育的情境

現(xiàn)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，教師應(yīng)該借助這些新的手段，進(jìn)行情感教育，使學(xué)生的內(nèi)心深處接受正確的思想，從而提高精神境界。比如，在學(xué)習(xí)“九一八事變”時(shí)，可以在課堂前幾分鐘播放歌曲《松花江上》，以此導(dǎo)入新課。悲愴的音樂仿佛使學(xué)生看到了東北人民在日軍的鐵蹄下慘遭蹂躪的悲催，痛恨侵略者的行為，渴望和平并且感悟到今天的和平生活是多么可貴，應(yīng)該加以珍惜；并且投入到新課程的學(xué)習(xí)中來(lái)；此外，與歷史相關(guān)的影像資料也是非常豐富的，紀(jì)實(shí)資料和電影電視資料比價(jià)多，利用這些資料教學(xué)的好處是，學(xué)生能夠收到影像和聲音的雙重感染，情感教育的力度增加，更容易影像學(xué)生的情感。

總而言之，情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史課程教學(xué)的內(nèi)容，重視情感教育的運(yùn)用。通過(guò)情感教育的滲透，豐富學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的認(rèn)知和理解，全面提升初中歷史課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉秀煥.歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀的最佳平臺(tái)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（06）