語(yǔ)言是一種藝術(shù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。高水平的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感。

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)掌握得好壞，將影響其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而小學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，與語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)有極大的關(guān)系。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底同時(shí)要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師還應(yīng)該具有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有著極其重要的影響和作用。在語(yǔ)文課中如何體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)性呢？我談點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、教師語(yǔ)言必須形象、得體、自然

所謂體態(tài)語(yǔ)言，是指伴隨說(shuō)話的表情、手勢(shì)及其他動(dòng)作等。這些有形而無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，有時(shí)能夠直接表示某種意義，有時(shí)能夠起到加強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)效果的作用。有人比喻說(shuō)：“知識(shí)好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的愉快心情好比土壤——只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中使用體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)達(dá)到這些要求：就是要自然、得體，富有啟發(fā)性。自然的具體要求是：使用體態(tài)語(yǔ)言，決不能勉強(qiáng)、急促、呆板，更不能做作。得體的具體要求是：使用體態(tài)語(yǔ)言，要得當(dāng)，恰如其分，雖然有時(shí)可以故意夸張一些，但必須適可而止。富有啟發(fā)性的具體要求是：使用體態(tài)語(yǔ)言，要能吸引小學(xué)生的注意力，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。黑格爾在論及語(yǔ)言和動(dòng)作的意義時(shí)指出：“能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是動(dòng)作，人的最深刻意義方面只有通過(guò)動(dòng)作才見(jiàn)諸事實(shí)，而動(dòng)作，由于起源于心靈，也只有在心靈性的表現(xiàn)即語(yǔ)言中才能獲得最大限度的清晰和明確。”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的體態(tài)語(yǔ)言，只有與有聲語(yǔ)言緊密配合、互相補(bǔ)充、形成有機(jī)的整體，才有可能達(dá)到自然、得體，富有啟發(fā)性的要求。

二、準(zhǔn)確、鮮明、風(fēng)趣、親切的有聲語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性包括思想內(nèi)容的正確性和表達(dá)的確切性兩個(gè)方面。教師必須做到正確地分析課文的思想性、正確地講解課文中涉及的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，不犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。思想內(nèi)容的正確性還指解釋詞語(yǔ)時(shí)不隨意減少或增加內(nèi)涵，講話符合邏輯，不犯邏輯性的錯(cuò)誤。表達(dá)的確切性包括語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)，用詞的豐富準(zhǔn)確，以及語(yǔ)法的合理靈活等。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，以動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音來(lái)增加自己教學(xué)語(yǔ)言的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)掌握豐富的語(yǔ)匯，特別是一些同義詞。因?yàn)橥x詞不僅能使語(yǔ)言表達(dá)精確嚴(yán)密，而且能使語(yǔ)句生動(dòng)活潑，富于變化。此外，準(zhǔn)確的語(yǔ)言也應(yīng)該是精煉的。教學(xué)語(yǔ)言的精煉對(duì)提高課堂教學(xué)效率有直接的作用。因此，教師必須錘煉自己的語(yǔ)言，少講或不講多余的話，重復(fù)的話，語(yǔ)言精煉不僅能夠提高課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生注意聽(tīng)講的好習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要有鮮明性。在教學(xué)中盡量避免重復(fù)哆嗦，講得過(guò)多，但觀點(diǎn)、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對(duì)比，這樣講課，必然失敗。生理學(xué)規(guī)律表明，“對(duì)大腦半球的某一區(qū)域所進(jìn)行的孤立的、持久的刺激，必然會(huì)使人處于昏迷和睡眠的狀態(tài)”。由此看來(lái)，教師語(yǔ)言的鮮明性是非常重要的。教學(xué)實(shí)踐中，凡是成功的語(yǔ)文教學(xué)，都是要言不繁，重點(diǎn)鮮明，突出規(guī)律性知識(shí)，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣，實(shí)踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速掌握，提高學(xué)習(xí)效率。所以作為一個(gè)教師，其課堂語(yǔ)言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對(duì)于生性好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。我曾聽(tīng)同事說(shuō)，她聽(tīng)過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課由于老師的語(yǔ)言平平、毫無(wú)生氣，使前一節(jié)課還生龍活虎的學(xué)生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”，所以，教師應(yīng)當(dāng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。

三、采用規(guī)范性、激勵(lì)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言

在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須采用全國(guó)通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。但是有的教師為了顯示自己的才華，講起課來(lái)或文縐縐的，滿口“之乎者也”；或文白相雜，不倫不類(lèi)，這種語(yǔ)言只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得難以理解。還有教師在教學(xué)中夾雜著方言，教給學(xué)生的不是規(guī)范的普通話，致使學(xué)生長(zhǎng)大之后由于各種需要不得不為語(yǔ)音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。因此，教師的語(yǔ)言要規(guī)范，要學(xué)會(huì)使用普通話。

教師要熟練地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，首先應(yīng)明確激勵(lì)性語(yǔ)言的要求。第一，要善于一分為二地看問(wèn)題。激勵(lì)性的語(yǔ)言，更多的是從正面肯定入手，以贊揚(yáng)的方式說(shuō)出來(lái)，因而常常需要教師從消極中看到積極，從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從眼前的狀況預(yù)示未來(lái)美好的前景，只有這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，并促使學(xué)生為之奮斗。第二，要富有激情。要把學(xué)生從低沉的、悲觀的、懊喪的情緒中鼓動(dòng)起來(lái)，除了從理智上解惑之外，更需要情緒上的感染。因此，教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言，必須飽含激情，十分肯定，句式短促有力。第三，不言過(guò)其實(shí)，不失分寸。構(gòu)建激勵(lì)性語(yǔ)言的基本方式總是由現(xiàn)實(shí)推斷未來(lái)，再由未來(lái)激發(fā)行動(dòng)意識(shí)。因此，教師既要恰如其分地肯定學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，又不能言過(guò)其實(shí)地推斷學(xué)生的未來(lái)。

總之，要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。

【作者簡(jiǎn)介】

吳瓊，女，1980年8月生，小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。