干湘平

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是：讓每位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識與人類社會進(jìn)步密切相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)反應(yīng)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們教師的職責(zé)和義務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和積極向上的性格，促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的興趣和潛能得到充分發(fā)揮，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

化學(xué)新課程積極開發(fā)出形式多樣、靈活多變的教學(xué)情景，可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、圖片、模型和影像資料等教學(xué)素材，積極創(chuàng)設(shè)出特定的語言、問題等情景，努力真實(shí)、全面地反映或者模擬現(xiàn)實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識，自主探究生活中常見物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，分析理解物質(zhì)相互變化的發(fā)展過程，從而形成化學(xué)新知識、新觀點(diǎn)，進(jìn)而找到解決化學(xué)問題的新方法和新手段。

教學(xué)情景選擇既要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維要求，呈現(xiàn)教材編排教育理念和科學(xué)理論原理，創(chuàng)設(shè)情景更要體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，教師作為新課程教育的積極引導(dǎo)著，靈活把握新課程的教學(xué)節(jié)奏，駕馭教學(xué)環(huán)節(jié)，教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建并非短時(shí)間速成，這就需要教師立足新課程的研究高度，著眼培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力。

根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平、思維能力、學(xué)習(xí)的目標(biāo)等具體情況，以及？根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特殊情況及教學(xué)的基本要求，我認(rèn)為化學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以按以下幾種途徑來實(shí)現(xiàn)。

一、通過實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)概念和原理都需要實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識原理離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證作用，通過教師精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，真實(shí)、形象展示教學(xué)操作形式，具有直觀效果和表演操作示范作用，因而教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，力求操作的全程成功，將儀器造型美、操作行為美、講解語言美等美學(xué)呈現(xiàn)豐富的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生急于參與科學(xué)探究的學(xué)習(xí)激情，在愉悅的情境中自覺接受化學(xué)教育，加深對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識原理的印象和理解。

引導(dǎo)學(xué)生課外加強(qiáng)閱讀，參考科技讀物，設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，在課堂當(dāng)場破解化學(xué)小魔術(shù)，有“小刀變紅”、“燒不壞的手帕”、“魔棒電燈”、“滴水點(diǎn)火”、“花色飲料”、“無中生有”等，還有利用預(yù)先設(shè)置的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“意外”、典型失敗操作，要求學(xué)生從中大膽發(fā)現(xiàn)自己的見解，分析造成錯(cuò)誤的具體原因，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，及時(shí)組織糾錯(cuò)比武活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有效拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的深度和空間。

二、通過生活來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)與社會發(fā)展、生活學(xué)習(xí)的聯(lián)系緊密，生活中處處充滿化學(xué)氣息，從學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，利用日常生活中事例，感觸化學(xué)研究的生活特性，可以用與化學(xué)緊密相關(guān)的環(huán)境問題、材料科學(xué)、能源開發(fā)、等為教學(xué)情景素材，設(shè)計(jì)親臨其境的現(xiàn)實(shí)情景。同時(shí)深切關(guān)注年度內(nèi)發(fā)生的重要新聞報(bào)道，挖掘與化學(xué)知識相關(guān)的情景素材，可以達(dá)到引人入勝、立竿見影的現(xiàn)實(shí)作用，體會化學(xué)學(xué)習(xí)在社會發(fā)展和生活學(xué)習(xí)實(shí)際中的重要性，有助于運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2008年29屆奧運(yùn)會成為化學(xué)情景關(guān)注的熱點(diǎn)新聞，以北京奧運(yùn)會為背景，可以挖掘奧運(yùn)與能源利用、環(huán)境保護(hù)、新科技、新材料、食品藥品、安全保護(hù)，以及奧運(yùn)會相關(guān)圖標(biāo)與化學(xué)知識的新聞情景等，這些匯集時(shí)代性、知識性、趣味性為一體的化學(xué)問題，拉近了奧運(yùn)會與每個(gè)學(xué)生之間的距離，同時(shí)開闊了學(xué)生的知識視野，讓考生在考場上感受奧運(yùn)的無比激情，常識性了解奧運(yùn)場所的經(jīng)典建筑“水立方”和“鳥巢”，奧運(yùn)吉祥物“福娃”，火炬“祥云”，都將成為奧運(yùn)史上的經(jīng)典之作。經(jīng)過不斷的知識積累，學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法日趨豐富，在新的化學(xué)情景中，逐步提高學(xué)生探究問題和解決問題的實(shí)踐能力。

三、通過聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)情景

高中化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會知識僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出知識之間的相互聯(lián)系及規(guī)律。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，除掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能之外，還要重視掌握基本規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過程中，通過聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)情景是一種很好的方法。模擬情景不僅與真實(shí)事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感，它比真實(shí)的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和充分聯(lián)想，學(xué)生在角色效應(yīng)的影響下自覺地融入到學(xué)習(xí)情景中?？ㄍ▓D片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情景。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)我們還可以抓住學(xué)習(xí)對象的主要特征，運(yùn)用擬人化的手段模擬出特定的情景來進(jìn)行對知識的理解。

四、通過問題來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該不斷地提出問題、分析問題、解決問題.因此，在化學(xué)教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突、思維上的活躍，培學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力，這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.利用的問題可以是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，也可以是在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，將這些問題及時(shí)拿出來和全班同學(xué)一起思考分析并加以解決是一種很好的情景創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生對知識的掌握鞏固。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情景的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生個(gè)性方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以利用學(xué)生的好奇心，營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（湖南省汨羅市第一中學(xué)）