周遠龍

摘要：在初中化學教學中，教師要根據新課改的要求，深入探究化學教材，運用創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們想要獲得知識的欲望指引他們進行知識探究，獲得更多的知識體驗，并在學習過程中感受到成功的樂趣，促使他們對化學學習產生濃厚的興趣，樹立學好化學的信心。本文探討了初中化學課堂教學效率的提升策略。

關鍵詞：初中；化學課堂；教學效率；提升策略

要想使得化學課堂教學收到較高的效率，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷的引入一些新的教學手段和方法，要時刻體現出素質教學的宗旨。教師還需要在教學的過程中，不斷的學習研究和探索，借鑒一些先進的教學方法，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到化學課堂的教學當中，使之更符合學生全面發(fā)展的需求。

一、教學準備

1、知識準備。（1）分析教學內容的知識類型。不同類型的內容有不同特點，例如基本概念的教學要盡可能通過生動具體的化學實驗來完成，而不能單純地熟記理論

[1]。（2）把握教學內容的邏輯順序。分析教學內容與前后知識間的聯系，使新知識的學習建立在學生已有的知識基礎上，循序漸進，逐步形成系統(tǒng)的知識結構。（3）剖析教學內容重點和難點。教學重點是學生所學內容中最重要的內容，教師必須圍繞重難點展開教學設計。（4）發(fā)掘內容的情感價值。對具體的化學知識而言，除了具有解決實際問題的運用價值外，還隱含一定的情感價值。

2、方法準備。教學方法包含教師的引導方式，還包含學生的探究形式。教師在教學過程中正確選擇和運用教學方法，顯得特別重要。同時還要考慮九年級學生的年齡特征和認知水平，運用不同教學方法間的互補關系，對其進行優(yōu)化組合，爭取最佳的教學效果。

3、情感準備。學生學習化學還與年齡特點有關，好奇心強是中學生學習化學的一個典型特征。與數學、物理相比，化學需要記憶的內容較多，學生容易產生記憶障礙，導致化學成績不理想。

二、運用有效教學設計，調動學生的積極性

1、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，加強學生對知識的掌握程度。教師要按照新課標的要求，根據教材中的重難點知識來進行教學， 精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生提高對知識的理解。教學過程包括導入環(huán)節(jié)、學習和探究環(huán)節(jié)、復習鞏固環(huán)節(jié)。在各個環(huán)節(jié)的教學中，教師要根據學生的化學水平和能力來進行設計， 使學生在自由輕松的環(huán)境中積極調動思維， 通過有效思考使化學知識形成一個系統(tǒng)， 提高學生解決問題的效率。

2、指導學生用正確的方法進行解題，使學生養(yǎng)成思考的習慣。在進行化學教學時為了讓學生更好地掌握知識， 教師可以靜心選擇一些具有代表性的習題讓學生進行解決。在選擇題目時，教師要注重題目的思考價值，而不能從量上來進行練習。在學生積極主動探究過程中，不是做的題目越多，他們掌握的知識就多。

3、運用多媒體進行輔助教學，降低學生學習難度。多媒體在化學教學中能把抽象的知識通過形象的圖形和動態(tài)的演示過程來進行展示， 能讓學生通過觀看多媒體課件來直觀感受化學知識，了解化學分子的結構，掌握化學反應過程的各種現象。

三、充分利用實驗

受傳統(tǒng)教育思想影響，很多教師在教學過程中一味沿用講授法，有的甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。所以，很長一段時間以來，學生只能簡單地做幾個基礎實驗或不做實驗。這一做法嚴重削弱了學生對化學的學習興趣，扼殺了學生的觀察能力、動手能力，效果可想而知。要想改變這一現狀，教師必須在教學中充分利用化學實驗，以充分的準備，做好每一次演示實驗，同時還要能夠對實驗的形式進行變通，鼓勵學生參與進來，提升學生的探究精神和實驗能力。

四、精講多練，提升效率

眾所周知，當前的初中化學課堂教學旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。所以，廣大教師必須在教學過程中把知識講精、講透，讓學生在充分理解的基礎上多加練習，以此提升課堂教學效率。例如，學習到有關“碳”的內容時，教師可組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅實驗作對比，進一步明確其中的異同點，幫助學生掌握和鞏固氧化還原反應的實驗裝置及實驗步驟。需要注意的是，教師在講解的過程中要充分配合教材內容，設疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境，并在此基礎上引導學生通過動手、動口實踐，真正掌握知識，舉一反三。

五、注重學生的自主學習

1、巧妙設計課堂互動?；瘜W是一門研究自然規(guī)律的學科， 化學理論是客觀實際的存在的， 可是如何讓枯燥的理論能夠吸引中學生的目光呢？ 這就要求我們化學教師能夠真正領會教學課改的理念，轉變思維方式，巧妙設計課堂教學方案，積極與學生互動， 使課堂真正成為學生學習知識的場所，讓每一名學生都有自己的體會，讓他們真正體驗到學習化學的樂趣。

2、布置作業(yè)要科學合理?；瘜W課時量是有限的， 中學生要想學好化學僅僅靠課堂的時間是不夠用的， 教師在課后布置的作業(yè)就成了學生鞏固化學知識的關鍵。教師要多搜集一些有用的化學知識，及時更新化學理念，將最新、最權威的知識傳授給學生。在布置作業(yè)時要科學合理，針對不同的學生布置不同的化學作業(yè)， 然后作業(yè)收齊后做精批細改，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。

3、傳授實用的學習方法。合理的學習方法能夠提高學生的學習成績， 但是并不是同樣的學習方法都適用每一個學生，因此，教師在化學教學中，要根據每一個學生的特點， 幫助學生找到最適合自己的教學方法， 以培養(yǎng)學生的學習能力和自主能力。掌握了適合的學習方法，能夠提高學生的記憶能力和分析能力， 使學生的學習更加系統(tǒng)化。

六、加強學生數學綜合能力的發(fā)展，實現高效課堂教學

提高教學效率是初中化學教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。在教學過程中，教師應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，教師主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。這就要求教師不僅需要具備淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材， 并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。

總而言之，初中化學是學生必修課之一，化學課堂教學的有效性不僅是讓學生學，還要教學學生怎么學，教師和學生共同參與，提高學生的發(fā)散性思維，促進學生動手和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻

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[3] 朱學獻.初中科學課堂教學“有效性”的實踐與探索[J].科教文匯（下旬刊）.2012（03）.