門文霞

摘要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。文章闡述了通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富創(chuàng)新內(nèi)涵、教會(huì)學(xué)生抓住重難點(diǎn)、搞好習(xí)題設(shè)計(jì)、注重知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性教學(xué)，即以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和多種教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、安全、寬松的教學(xué)環(huán)境，在傳授知識(shí)發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供充裕的思考空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，發(fā)展能力。例如，在教學(xué)“年·月·日”時(shí)，筆者先讓學(xué)生們觀看年歷，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后進(jìn)行小組討論。學(xué)生通過(guò)觀察和討論，總結(jié)出了一年內(nèi)有12個(gè)月，哪個(gè)月有30天，哪個(gè)月有31天，二月的天數(shù)是特殊的等一些內(nèi)容，然后又通過(guò)做游戲和數(shù)拳頭的方法，把自己得到的知識(shí)鞏固下來(lái)，并加以運(yùn)用。接著，筆者又讓學(xué)生觀察二月份的變化，找到平閏年的規(guī)律，進(jìn)而通過(guò)游戲進(jìn)行驗(yàn)證。雖然在觀察、討論、總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生找到的計(jì)算方法不盡一致，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能主動(dòng)參與、積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到規(guī)律。

二、不斷質(zhì)疑、設(shè)疑，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

想象是創(chuàng)新的孿生兄弟，想象力豐富的人創(chuàng)新精神也強(qiáng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體體積”后，筆者提問(wèn)：“為什么求長(zhǎng)方體體積既可以用底面積乘以高，又可以用橫截面積乘以長(zhǎng)？”學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)具的擺弄、觀察和討論，回答說(shuō)：“把長(zhǎng)方體豎起來(lái)放，可以用底面積乘以高；如果橫著放，就是橫截面乘以長(zhǎng)?！边@樣的結(jié)論是通過(guò)了一定的想象才能得出的，學(xué)生也在想象中體會(huì)到了創(chuàng)新的內(nèi)涵。

再比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”后，筆者讓學(xué)生求出1個(gè)土豆的體積。有的說(shuō)把土豆煮熟后，捏成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，就可以求出它的體積；有的說(shuō)，從土豆中切出一個(gè)l立方厘米的小土豆，測(cè)出重量，根據(jù)大土豆和小土豆重量之間的倍數(shù)關(guān)系，可以求出大土豆的體積；有的說(shuō)，把土豆放在長(zhǎng)方體或正方體水槽中，水上升的體積，就是土豆的體積……這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，既拓寬了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師就要這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，質(zhì)疑、設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。

三、采用多途徑新方法，發(fā)散學(xué)生思維

世界上的一切事物都不是一成不變的，有些知識(shí)也在不斷發(fā)展。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)新方法、新途徑、新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維和多向思維，以指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)嘗試的環(huán)境、探索的空間，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。例如：某工廠四月份燒煤120噸，比原計(jì)劃節(jié)約了1/9，四月份原計(jì)劃燒煤多少噸？列式為：120÷（1-1/9）=135（噸）。誰(shuí)能改變第二個(gè)條件，再解答呢？同學(xué)們說(shuō)，比原計(jì)劃多燒了1/9，列式為：120÷（1+1/9）=1108（噸）。正好是原計(jì)劃的1/9，又應(yīng)列式為：120÷1/9=1080（噸）。若把這題改變成分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，又該怎么辦呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣削枝強(qiáng)干，點(diǎn)撥引路，學(xué)生自學(xué)自通，創(chuàng)新意識(shí)也得到了展示。

四、內(nèi)化知識(shí)經(jīng)過(guò)，學(xué)會(huì)抓住重難點(diǎn)

能否抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，事關(guān)一節(jié)課的成功與失敗。因此，只有把知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生內(nèi)化后，學(xué)生才能夠真正學(xué)懂學(xué)實(shí)；只要放手讓學(xué)生自己去研究、討論，才會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)三角形面積時(shí)，這節(jié)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在三角形的底邊、高與面積的關(guān)系上。筆者首先給學(xué)生們布置一些練習(xí)題：①三角形與平行四邊形的關(guān)系是怎樣的？②三角形的面積與三角形的底邊和高的關(guān)系是怎樣的？③三角形的面積該如何計(jì)算？然后讓學(xué)生思考并小組討論。通過(guò)小組討論，學(xué)生就弄清了三角形和平行四邊形的關(guān)系，進(jìn)而知道了三角形面積與三角形的底和高的關(guān)系，最后總結(jié)出三角形面積的求法，即三角形面積=底×高÷2。這樣，通過(guò)學(xué)生自己觀察、計(jì)算、討論得來(lái)的知識(shí)要比老師講的印象更深刻，在各抒己見(jiàn)中增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、搞好習(xí)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知欲

在課堂習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮習(xí)題的類型、練習(xí)的方式，又要考慮習(xí)題的難度、習(xí)題的內(nèi)容。筆者按照這一原則，設(shè)計(jì)出一些具體、有迷惑性的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，筆者要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求出一個(gè)不規(guī)則圖形的面積。學(xué)生剛開始認(rèn)為無(wú)法可求，于是筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們把不規(guī)則圖形進(jìn)行割補(bǔ)，變化成兩個(gè)平行四邊形，最后順利地求出了該圖形的面積。

六、結(jié)合生活實(shí)踐，注重知識(shí)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。作為教師，就要充分利用生產(chǎn)、生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”時(shí)，首先讓學(xué)生找出書、文具盒等實(shí)物量一量、算一算，進(jìn)而總結(jié)出長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，然后，進(jìn)行思考，找出規(guī)律，得出長(zhǎng)方體的體積公式：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。這樣，在測(cè)量、計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，在老師精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排下，一題多解，一題多變，一題多問(wèn)，逆向思維訓(xùn)練，難題巧解等，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)起著極其重要的作用。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要教師從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，真正變“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”， 激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花，進(jìn)而形成學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使每個(gè)學(xué)生都成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。