邢鳳林

摘要：好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會。數(shù)學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作的重要信息途徑。通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；活動課；研究

一、問題的提出

隨著新課標的實施，實踐活動教學(xué)是每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的新課題，在開設(shè)數(shù)學(xué)活動課的過程中，老師們的認識是不盡相同的。有的教師說，正課都應(yīng)付不了，還上什么活動課；有的認為，數(shù)學(xué)活動課與原來的“第二課堂”沒有什么兩樣，有的認為，數(shù)學(xué)活動課就是“專業(yè)訓(xùn)練課”，重點就是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)輔導(dǎo)，為升學(xué)服務(wù)；有的認為，數(shù)學(xué)活動課就是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)等等。說到底這是教育思想和觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，對數(shù)學(xué)活動課的認識存有缺陷，對數(shù)學(xué)活動課概念模糊，認識不清，將數(shù)學(xué)學(xué)科課與數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)要求、教學(xué)特點混為一談。

《國家數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會?！毙W(xué)數(shù)學(xué)修訂大綱中明確要求：結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際每學(xué)期安排數(shù)學(xué)實踐活動，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展實踐活動必須把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力，作為推進“課堂教學(xué)素質(zhì)化”研究的一個重要方面，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)，它對促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

二、“數(shù)學(xué)活動課”的內(nèi)涵

1、數(shù)學(xué)活動課的界定。“數(shù)學(xué)活動課”就是在游戲、實驗操作、引探訓(xùn)練、綜上所述合構(gòu)建等形式下，結(jié)合現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程標準，使數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活科學(xué)問題，從而使學(xué)習(xí)過程由學(xué)科課轉(zhuǎn)變成科學(xué)技術(shù)綜合課。在課程設(shè)計時，注意將“分科素質(zhì)”綜合一體化，并充分考慮德智體諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，尊重個性，尊重興趣，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)活動課的特性。數(shù)學(xué)活動課中的活動是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段，因此也是一般課堂數(shù)學(xué)的主要區(qū)別。數(shù)學(xué)活動課的特色是依據(jù)小學(xué)生好奇、好動，有較強求知欲的特點，通過讓學(xué)生動手、動腦、動口等，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、解決問題。為此，數(shù)學(xué)活動課要盡可能做到內(nèi)容方法“活”，組織形式“動”。

總之，能體現(xiàn)以上特性的小學(xué)數(shù)學(xué)活動課能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)認知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，做到面向全體，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)實施策略

國家數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際活動，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。同時在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識?！币虼耍捎谩肮适聦?dǎo)題——游戲活動——討論點題——說唱記憶（比賽競賽）；布置課題——展開調(diào)研——撰寫報告——評價總結(jié)”等活動模式。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授課本上的基礎(chǔ)知識，而且更要注重理論與實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

1、問題情境——假設(shè)推測——活動驗證——作出總結(jié)?！皢栴}”被喻為數(shù)學(xué)的“心臟”，告示數(shù)學(xué)教育工作者，“問題”乃數(shù)學(xué)生命活力的源泉。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當創(chuàng)造一種是課堂涌動生命活力的數(shù)學(xué)問題情境。通過課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，體驗現(xiàn)實的社會生活，體驗?zāi)硞€角色，體驗實踐探索過程和體驗?zāi)撤N社會情感等，都能使學(xué)生獲得真實的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使主體自主參與。

2、故事導(dǎo)題——游戲活動——討論點題——說唱記憶（比賽競賽）。數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學(xué)生參與，重在學(xué)生實踐，旨在鞏固知識、運用知識?；顒诱n，應(yīng)讓全體學(xué)生“動”起來，做到人人參與。

3、布置課題——展開調(diào)研——撰寫報告——評價總結(jié)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中對實踐活動課提出了“聯(lián)系周圍事物組織活動，通過實踐活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識”的教學(xué)要求。知識源于生活，同時又能改善生活。實踐活動的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使活動具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時、適地安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容。

如在《兒童樂園中的數(shù)學(xué)問題》中，先出示童樂園幾個游玩項目的一段錄像。師：剛才錄像放的是什么地方？你去玩過嗎？兒童樂園里有哪些好玩的項目？（生答略）現(xiàn)在我們選其中的幾個項目（幻燈片出示項目表），如果要去玩的話，你想了解些什么？再出示價格表。

師：如果每人給20元的游樂券，你能設(shè)計一個游玩方案嗎？學(xué)生自己設(shè)計方案，最后評價總結(jié)。這節(jié)課采用從兒童游玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過觀看錄像→出示價格→設(shè)計方案→解決問題等有條理的教學(xué)程序，使數(shù)學(xué)知識融入了生活氣息。

在活動過程中，教師精心設(shè)計練習(xí)，形式多樣，體現(xiàn)了逐步提高的教學(xué)思路，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中，對數(shù)學(xué)知識有了新的認識，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性及遷移類推的能力。同時，在活動中，也因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進行思想品德教育。讓學(xué)生不僅懂得了父母對自己的愛，更學(xué)會了去關(guān)心、幫助他人。