楊凈茗

摘要：新課改對高中數學教學提出了新的要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也提出了新的目標。而這些教學目標多數要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學效率是教者一直所關注的話題。下面談談新課標下如何實施高中數學高效課堂教學。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學方法

隨著新課改的不斷深入，高中數學課堂教學出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也會發(fā)現(xiàn)令人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學生學習數學的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉變觀念和教學改革方面存在著一些誤區(qū)，比如教師為了活躍課堂氣氛，過度地重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。那么，如何實施高效課堂教學呢？

一、轉變教育教學理念，改變教學方式

理念是行動的靈魂，理念決定行動。我們應打破舊的教育模式，更新教育理念，在教育內容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學，注重學生能力的培養(yǎng)，建立新型和諧的師生關系，互相理解，互相尊重，真誠相待。以往的教學過程中，老師很少了解學生，師生之間往往會產生很大的距離，不能很好地溝通，很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學習效率和進步的幅度不高。不少學生一直還存有“數學難學”、“數學枯燥乏味”的思想觀念?！芭d趣是最好的老師”，心存畏難的數學心理，在學習或互動的過程中就很難產生足夠的動力。理念決定出路，態(tài)度決定成敗。只有保持與時俱進的學習、教學理念，樹立認真科學的態(tài)度，才能開啟高效課堂的大門。實施高效課堂，創(chuàng)設問題情境，為學生活動提供空間。從學生熟悉的情景，具體生活實例引入教學內容，讓學生在具體的情景中通過觀察、操作、探究、猜想、發(fā)現(xiàn)等活動感悟并獲得數學概念、原理和思想方法，注重培養(yǎng)學生的思維能力和應用意識。在數學課堂教學中，當學生討論時，教師應走下講臺，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，教師要善待每一位學生，熱情飽滿，和藹可親，循循善誘，營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生各抒己見，積極討論，在討論中思考，在討論中交流，激發(fā)學生的學習興趣。

二、高效課堂體現(xiàn)在學生的學習方法上

新課程中學生的學習不再作為教師“滿堂灌”下的機械重復和簡單記憶，而是強調學生親自經歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟。那么，在高效課堂中體現(xiàn)學生怎樣的學習方式呢？具體說來有如下幾種：其一自主學習。自主學習是尊重學生個性，發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以學生為中心出發(fā)的，它倡導尊重學生的自主性，這就意味著要滿足學生在學習內容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學習觀念，其主旨首先就是讓學生變被動學習為主動學習。良好的自主學習可讓學生在學習活動中激發(fā)動機、形成需要，進而產生內驅力，使學生越學越愿學；可讓學生在輕松自在的活動中獲得成功體驗、積累、升華認識，形成自主意識與良好的學習習慣，使學生越來越會學。學生可在教師的引導、幫助下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內容和方法，進行自主學習。其二合作學習。以“生生互動”為特征的合作學習在新課程學習中占有重要的地位，課堂上怎樣進行合作學習呢？合作學習是學生形成良好人際交往能力和相互尊重習慣的學習方式。合作學習能提升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力，并為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會得到增強。其三探究性學習?！疤骄啃詫W習”也稱為“研究性學習”，它有廣義和狹義兩種含義。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習。而狹義的理解，則是指學生在教師的指導下從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學習方式。探究性學習要求我們突破傳統(tǒng)的認知性單一的課程目標，使情感目標具有與認知目標，能力目標并列的重要地位。探究性學習的實施過程特別強調“體驗”的過程，特別關注學生的情感體驗和積累，其目的在于通過實驗，在改變學生心理態(tài)度、價值觀和生活方式這些“人的發(fā)展最深層的指標”上有所長進。高效課堂之所以高效，就應體現(xiàn)在教師學生雙邊資源的最大利用上，就應該體現(xiàn)在學生學習的效率與效果上，而學習效果的關鍵是學生學習方式的轉變。因此高效課堂應該體現(xiàn)在學生的學習方式上。

三、積極聯(lián)系生活實際

新課程標準改革的重點之一就是非常關注數學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系問題。因此，在備課的過程中應該充分體現(xiàn)出數學知識的實際應用。具體而言，高中數學教師在備課時需要始終貫徹數學知識重在應用的意識，將培養(yǎng)高中生利用數學知識解決和處理生活中、生產中實際問題的能力作為備課內容設計的重要標準。在設計備課內容時，將各個數學知識要點充分與生活實際、生產實際結合起來，讓學生在解決問題的過程中學會各個知識點，同時也享受到了解決實際問題的樂趣。例如，在講《復數》第一課時，我提出這樣的問題：有沒有一個數的平方小于0，那么，碰到類似x2+1=0的方程該怎么解，讓學生知道學習復數的必要性。

四、教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力

學生學習方式的轉變是對數學教師的教學能力的檢測。在數學教學改革中，要加強學生學習數學與生活實際相結合的能力和自學能力。教師既要注重教法，更要研究學生的學習方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學生找到適合自身特點的學習方法，養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、樂于學習的良好學習習慣，從而提高數學課堂教學效率。

總之，“學而知其用，用而不拘泥”，這是數學的特點，也是萬事萬物發(fā)展的規(guī)律。數學課堂教學并不是死板的，就像數學知識一樣，既有很多規(guī)律，更有許多變化。改革創(chuàng)新課堂教學方法，注重對學生學習方法的引導，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，是教學的規(guī)律，更是提高課堂教學效率的有效途徑。