尤聰玲

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育也越發(fā)關(guān)注。而一個人從小到大，無論是在校園還是在社會上，寫作能力都是極其重要的。對于一個優(yōu)秀的人才而言，無論是語言表達能力還是寫作能力于人生而言都是極其重要的，而人們在使用文字表達情感與思想時都需要作文的基礎(chǔ)。作為一名語文教師，應(yīng)當將培養(yǎng)學生的寫作能力作為人才培養(yǎng)的重要工作。

關(guān)鍵詞：作文輔導；寫作興趣；評價體系

初中作文是初中語文教學中的一大重要板塊，也是學生初中語文學習中的一大難題。教師在初中語文教學中應(yīng)當遵循學生的自身特征以及作文的特點來對學生進行作文教學，從而有效地提升初中作文教學質(zhì)量，提升學生的初中作文水平。以下是針對初中語文作文輔導做出的探討。

一、注重師生配合

每位學生不論性格還是外貌特征都是不同的，因而其對應(yīng)的教學方式也應(yīng)當是不相同。教師應(yīng)當從學生的性格差異著手，對其進行作文教學，讓學生根據(jù)自身的不同經(jīng)歷運用各種書面語言來抒發(fā)自己的感情。在日常的初中語文作文教學中，教師應(yīng)當秉承尊重學生、理解學生、相信學生的教學理念，教師在進行作文教學評價時應(yīng)當采取激勵的方式，讓學生在作文學習中充滿自信以及勇氣。同時，教師在進行作文教學時應(yīng)當注重作文精神的教學，引導學生在進行寫作時應(yīng)當秉承誠實守信的原則，從而提升學生的作文素養(yǎng)。教師在教學中可以培養(yǎng)學生“寫實事、寫親身經(jīng)歷”，讓學生將日常發(fā)生的事情用書面語言進行描述，同時養(yǎng)成學生寫記敘文的好習慣。學生在進行寫作時應(yīng)當寫出自己的真情實感，不為寫作而寫作，在寫作中應(yīng)當表現(xiàn)自己的真情實感，不局限于文體以及寫作內(nèi)容。

二、因地制宜，制訂訓練計劃

農(nóng)村地區(qū)的學生與城市的孩子因生活的環(huán)境不同，在認識事物，接受的信息量等方面有著顯著的區(qū)別。例如寫一件高興的事，許多城里的孩子也許會寫到去吃麥當勞、肯德基或到游樂場、公園去游玩等。而農(nóng)村的孩子只不過在電視上看見過這些而已，并沒有親身的經(jīng)歷，所以他們不會也不能將這些寫到作文中去。當然，這也不是說農(nóng)村學生作文沒有東西可寫。相反，農(nóng)村學生的許多經(jīng)歷也是城市孩子所體驗不到的。例如農(nóng)村孩子們的釣龍蝦、參加農(nóng)忙，以及他們見到莊稼生長的全過程等。因此，作為農(nóng)村語文教師在制訂作文訓練計劃的時候，就應(yīng)該考慮這一地區(qū)的實際情況，根據(jù)自己學生所處的環(huán)境，以及他們的知識水平來進行訓練。發(fā)揮他們所長，這樣他們寫起作文來，才會覺得輕松，有東西可寫，文章也會有真情實感。

三、改變學生的作文觀

1、消除學生怕作文的心理障礙。很多學生見到作文課就頭痛，拿起筆就覺得無從下手。這主要跟作文興趣有關(guān)，作為作文教師應(yīng)從學生實際出發(fā)通過談話式的輔導，使他們放下“怕”的包袱，掃除畏懼作文的心理障礙，輕裝上陣，從我要寫我想說開始，逐步培養(yǎng)起作文興趣。

2、呼喚出學生胸中的作文素材。作文能力差的學生，往往拿起筆不知寫什么。一般的學生看到作文題目，總是覺得可寫的東西很多，而拿起筆又覺得不知寫什么好。這就要我們作文教師做個有心人，根據(jù)學生的生活實際和他們心中的生活積累，讓他們大膽地談?wù)勛约旱乃娝勊妓校⒁騽堇麑?，輔導他們學會根據(jù)作文的要求和所要表達的中心，來分析素材，選擇素材，選擇其中最具代表性，又是自己感受深的題材來表述。如要求學生堅持用寫日記的方式，來積累素材，從而達到作文內(nèi)容真實、感人、中心突出的目的。

四、加強習作方法的指導

在小學語文教學中，大多數(shù)教師都深有體會，學生往往最怕寫作文。作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學生作文中常有的現(xiàn)象。為什么會這樣呢？這是因為學生沒有積累生活素材，也沒有留心觀察周圍的事物。針對小學生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點，我認為可以從以下幾個方面加強指導和鼓勵，促使學生快樂作文。

1、指導積累。在日常生活中，要指導學生養(yǎng)成積累的習慣。積累分兩部分內(nèi)容：①積累生活中的素材。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學生眼前溜走，造成寫作文時無米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記、周記的形式來落實目標。比方說看完一個動畫片，寫其中自己喜歡的某處情節(jié)，哪怕是五六十字都行。②積累優(yōu)美的語言。小學語文課本是運用祖國語言文字的典范，要鼓勵學生多背，這樣學生從課文中收集大量的語言文字的信息，在腦中儲存下來，長期積累就會為寫作奠定基礎(chǔ)。以教材為本。抓住每篇課文表達的特點加強仿寫訓練。

2、激發(fā)想象。偉大的科學家愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標準中特別提出讓學生寫想象作文，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從中反映學生的想象世界，以提高學生創(chuàng)新素質(zhì)。

3、評價激勵。作文評價是作文訓練的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)熱情鼓勵學生積極參與評價，要把評價的主動權(quán)還給學生，使學生在評價中提高鑒賞能力。當然，教師要教給學生評價的方法。評價時指導學生以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主，如評出自己最滿意的句子、段落，對于缺點可以與優(yōu)秀例文、下水文相比較，找出自己的不足。自評之后，同學之間可以互相評價鑒賞，互相鼓勵贊美，使學生在自評互評中體會到寫作的成功和樂趣，也感悟到作文應(yīng)該怎么寫。

五、學會修改，寫好作文

“好文章是改出來的”。使學生自我修改作文是寫好作文的有效途徑，教師應(yīng)采取多種形式，培養(yǎng)學生修改自己作文的興趣和能力。一些簡單的問題，如錯字、用錯的常用詞就用不著討論，但在思想內(nèi)容上、表達方法上出現(xiàn)的錯誤應(yīng)讓學生集體討論，小組交流，反復修改，感悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

總之，作文是最富創(chuàng)造性的學習，是素質(zhì)教育最有力的陣地。作為一名語文教師，我會繼續(xù)探索學生作文的輔導方法，提高學生的作文素養(yǎng)。

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