林園園

摘要：合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，成員間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。但是，現(xiàn)在出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)更多的只是表面的合作，存在的意義不大，如何才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，值得我們探尋。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；反思；有效性

合作學(xué)習(xí)指的是在教師組織下的學(xué)生間的合作。是以小組活動(dòng)為主體，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

那么，如何有效地發(fā)揮音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性？除了要避免上述案例中所提到的四種現(xiàn)象以外，更要從以下的幾個(gè)方面著手。

一、選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)——合作學(xué)習(xí)有效性的前提要求

合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值是讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維互相碰撞、互相啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的不確定性，即能多角度地理解。教師在設(shè)計(jì)課堂討論或表演時(shí)，應(yīng)精心安排，有所取舍；簡(jiǎn)單易行、一目了然的不安排。把合作重心放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、放在學(xué)生的興趣處；難度要適宜，使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂討論或集體創(chuàng)造后，其效果是不能用語(yǔ)言表達(dá)的。

如：在《嘀哩嘀哩》這課的一環(huán)節(jié)“演春天”，請(qǐng)學(xué)生模仿春天的聲音的片段，讓學(xué)生自己分角色扮演。

1、雨聲 沙 沙|沙 沙 O | 沙沙 |沙 沙 O

2、風(fēng)聲 呼 | 呼 | 呼 |呼

3、小鳥(niǎo) 嘀哩 嘀哩 | 嘀哩 哩 |嘀哩 嘀哩|哩 |

學(xué)生通過(guò)模仿、扮演，不僅提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，也增加了學(xué)生合作的默契，更能解決節(jié)奏中難點(diǎn)，更是為探尋新知識(shí)做了很好的鋪墊。

因此，教師必須深入鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好和興趣特長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)題目，充分考慮學(xué)生的心理接受能力和表演技術(shù)能力。

二 、科學(xué)正確地分組——合作學(xué)習(xí)有效性的前提條件

目前，課堂上的小組基本上按座位次序就近搭配，隨意性很大，一定程度上造成組員之間的不公平參與，科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是以組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)為原則。

1、為每個(gè)小組制定小組概況表。形式如下：

小組概況表

小組組號(hào)

2、合理分工，明確職責(zé)，締造“角色感”。

小組內(nèi)設(shè)立小組長(zhǎng)和記錄員各一名。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。在合作探究學(xué)習(xí)策略中，師生彼此依賴，相互促進(jìn)。

如：在《劃龍船》課例中，課堂的最后一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗(yàn)劃龍船競(jìng)賽，這時(shí)候就需要一個(gè)非常明確的分工，其中了解學(xué)生的個(gè)性，讓小組間互補(bǔ)，這就是科學(xué)分組的前提，這課中是通過(guò)領(lǐng)航、賽鼓、槳手等不同角色的合作演繹，讓善于表演，膽大的學(xué)生每個(gè)學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)航手和賽鼓手，讓膽小的，對(duì)自己不肯定的學(xué)生扮演槳手，這樣在清楚了自己擔(dān)任的角色后，他們?yōu)楸硌荻嫉拈_(kāi)始充滿了期待，由此小組之間的合作更加默契，充分的體會(huì)的小組的榮譽(yù)感、集體感。因此，科學(xué)的小組分工是成功合作的基礎(chǔ)。

三、把握好合作的時(shí)機(jī)——合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)

為了讓合作學(xué)習(xí)不流于形式，并且充分發(fā)揮其積極的作用，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)用在刀刃上。

1、在學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)，學(xué)生思維受阻時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作。

2、在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作。如欣賞了《單簧管波爾卡》、《雷鳴電閃波爾卡》、《閑聊波爾卡》后，可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出波爾卡舞曲的特點(diǎn)。

3、當(dāng)某一問(wèn)題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作。特別是對(duì)欣賞樂(lè)曲的聽(tīng)后感，說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲描繪的形象、用動(dòng)作、表情等自由方式表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和理解時(shí)，教師組織學(xué)生小組討論，合作表演不僅能活躍課堂氣氛，更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

四、高效參與能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值——合作學(xué)習(xí)有效性的重中重

高效參與是有效合作的重要保障?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神，尤其是在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練與創(chuàng)作中，陶冶這種情操?！?/p>

如：我在教授欣賞課《歌唱二小放牛郎》這課中，課后要求提出按歌曲的內(nèi)容編創(chuàng)音樂(lè)小品，這里就集中體現(xiàn)了學(xué)生高效參與，我先是要小組討論音樂(lè)小品的劇本，寫(xiě)成稿，這樣有準(zhǔn)備的參與才是有效的，接著分角色聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行演繹，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與自薦表演角色，讓其他的同學(xué)扮演群眾及牛群、小草。這樣一來(lái)，每位同學(xué)都是一個(gè)參與者，不僅能提高自身的表演水平，演繹時(shí)更加完整也體現(xiàn)自身在群體中的價(jià)值所在。

因此，實(shí)踐活動(dòng)總是融合在群體合作與相互交流的情景當(dāng)中，而個(gè)體的任何成功就是價(jià)值的體現(xiàn)。

總之，在新的課程環(huán)境下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地合作更是我們音樂(lè)教育工作者的追求，真正做到擺脫“虛設(shè)”走向“真實(shí)”，理解合作學(xué)習(xí)的正確內(nèi)涵，踏踏實(shí)實(shí)的做到“為我所用”，讓有效的合作學(xué)習(xí)成為音樂(lè)課堂一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)

[1] 金亞文.小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法[J].高等教育出版.

[2] 吳銳淼.中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例專題研究[J].浙江大學(xué)出版.