鄭燕

摘 要： 科學(xué)需要探究，在科學(xué)課堂中讓學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、觀察試驗(yàn)過程和分析試驗(yàn)結(jié)果全過程，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究熱情和發(fā)散思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 發(fā)散思維 培養(yǎng)興趣

1.“體驗(yàn)式”試驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的意義

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得科學(xué)課程設(shè)置引起世界各國教育部門的關(guān)注，這是基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在吸取國內(nèi)外近年在科學(xué)教育領(lǐng)域取得的成果和我國基礎(chǔ)教育的基本國情的背景下，國家教育部頒布的全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！毙W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，如何設(shè)計(jì)和組織有利于小學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，保護(hù)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)的過程和方法，是許多小學(xué)科學(xué)任課教師目前必須解決的問題。

本文利用“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究和實(shí)施，在不斷總結(jié)教學(xué)結(jié)果的基礎(chǔ)上逐步增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)效果。

2.“體驗(yàn)式”實(shí)踐課堂基本理念

“體驗(yàn)式”實(shí)踐課堂的主要目標(biāo)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)為學(xué)生提供試驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生體驗(yàn)自己動(dòng)手操作試驗(yàn)過程、觀察試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)和思考試驗(yàn)結(jié)果。試驗(yàn)結(jié)束后，可以展開全班或小組討論，讓學(xué)生在“動(dòng)”和“思”中獲取知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.1以貼近生活為原則的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容貼近生活兒童社會(huì)生活，注重科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究和實(shí)踐的綜合能力。

2.2用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

通過實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生接近大自然，積極地參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。如通過組織秋游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀臨海市連盤的大火山玄武巖柱狀節(jié)理、靈巖寺的成層狀頁巖等，從感官上認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不同種類巖石，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球和宇宙的神奇力量，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。

2.3創(chuàng)新性。

主要體現(xiàn)為“體驗(yàn)-探究”實(shí)踐教學(xué)與其他學(xué)科有所差別，如教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式、作業(yè)等。在很多學(xué)校試驗(yàn)演示和動(dòng)手實(shí)踐基本上是為了驗(yàn)證教材上的科學(xué)理論，學(xué)校配置固定儀器設(shè)備做相同的試驗(yàn)。本課題鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)課本上及課外的知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法和材料設(shè)計(jì)不同的試驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散學(xué)生的發(fā)散思維有很大的幫助。

2.4探究式學(xué)習(xí)科學(xué)課程。

《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》將“科學(xué)的探究”定義為“是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)”。這種“探究-交流”的教學(xué)方法，可使小學(xué)生把自己和他人探究的結(jié)果通過交流討論后理解，建立自己的經(jīng)驗(yàn)體系，獲得更豐富的知識(shí)。

2.5注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)過程中，不僅要注重發(fā)展學(xué)生的求同思維，而且要重視學(xué)生求異思維（即發(fā)散性思維）的培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的源泉，在科技實(shí)踐活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生求異，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新是非常重要的。因此，在科學(xué)課時(shí)間活動(dòng)中，教師激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新欲望，是十分必要的?？偠灾?，在科學(xué)課實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神其切入點(diǎn)很多，關(guān)鍵在于教師更新教學(xué)觀念，不斷地提高自身的素質(zhì)，并善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機(jī)，設(shè)計(jì)和組織好活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

3.“體驗(yàn)式”實(shí)踐課堂教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

根據(jù)2001年國家教育部頒布的全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，將小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容劃分成三個(gè)主題：生命科學(xué)、地球科學(xué)和物理科學(xué)。

本案例選取小學(xué)科學(xué)三年級(jí)課程進(jìn)行“體驗(yàn)式”試驗(yàn)教學(xué)探索。

3.1實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”之前，組織實(shí)施了一次陽光實(shí)踐課堂活動(dòng)，實(shí)施方案和步驟具體如下：

3.1.1帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)前組織學(xué)生自行測(cè)脈搏，教師計(jì)時(shí)，學(xué)生10秒脈搏次數(shù)。

3.1.2讓學(xué)生解開紅領(lǐng)巾，需要幾秒鐘。

3.1.3將學(xué)生分成兩組，一組轉(zhuǎn)呼啦圈，另一組計(jì)數(shù)，測(cè)30秒內(nèi)轉(zhuǎn)幾圈。兩組互換，各做兩次。

3.1.4測(cè)學(xué)生跑100米需要幾秒？

3.1.5運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生再次測(cè)脈搏，10秒鐘跳幾次。運(yùn)動(dòng)前后，脈搏次數(shù)進(jìn)行對(duì)比。

3.1.6讓學(xué)生系上紅領(lǐng)巾，需要幾秒。

讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感受“秒”的時(shí)間長短。

3.2鞏固應(yīng)用，加深秒的認(rèn)識(shí)。

在課堂教學(xué)中，可以如下設(shè)計(jì)：

3.2.1選擇合適的時(shí)間單位。

師：生活中有關(guān)時(shí)間的問題還有很多很多，我們來看。選擇正確的時(shí)間單位

師：你學(xué)過哪些時(shí)間單位？排一下順序。

師：秒針從3走到6經(jīng)過多長時(shí)間？分針呢？時(shí)針呢？為什么？

師：昨天我們解開紅領(lǐng)巾和系紅領(lǐng)巾各用了多長時(shí)間，所用的時(shí)間用秒計(jì)量，還有哪些時(shí)候也是用“秒”計(jì)量時(shí)間的？

學(xué)生回憶在陽光活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)前后測(cè)脈搏10秒鐘的跳動(dòng)次數(shù)，30秒轉(zhuǎn)呼啦圈的圈數(shù)，以及100米賽跑運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間。

3.2.2誰跑得快？

師：昨天我們進(jìn)行100米賽跑的時(shí)間也用到秒。這是三位學(xué)生進(jìn)行激烈的賽跑場(chǎng)面（課件出示昨天跑步照片），他們的成績是這樣的，誰來說某某同學(xué)的成績，最快的是某位同學(xué)？

師：為什么？（所花時(shí)間越短，跑得越快）

3.2.3進(jìn)一步感受1秒的價(jià)值。

三位學(xué)生跑得確實(shí)快，用了不到半分鐘就跑完100米。但中國飛人劉翔更快，他在110米跨欄中以12秒88的成績打破世界紀(jì)錄，而他與第二名之間的差距還不到1秒。

看了這些，你又想說明什么呢？

3.3全課小結(jié)，梳理歸納。

師：今天這次節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師：看，現(xiàn)在時(shí)間是15：59：50，再過（？）秒鐘就到下課的時(shí)間了。大家馬上整理好東西并且排好隊(duì)，看看誰所用的時(shí)間最少，我來計(jì)時(shí)，1、2、3、4、5……

在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時(shí)在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對(duì)較短時(shí)間的估計(jì)能力，以便把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。對(duì)學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時(shí)指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會(huì)，改善學(xué)生的錯(cuò)誤印象。

比如脈搏的跳動(dòng)，讓學(xué)生按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗(yàn)脈搏跳動(dòng)的速度，并且為他們看時(shí)間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動(dòng)了多少下。

讓所有學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，會(huì)撥、會(huì)認(rèn)、會(huì)出題，充分認(rèn)識(shí)幾秒。學(xué)生這時(shí)爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時(shí)間，鬧表可以計(jì)算時(shí)間，學(xué)生玩得不亦樂乎。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生積極性和興趣得到極大提高，且玩且學(xué)，寓教于樂。

4.結(jié)語

根據(jù)全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，利用“體驗(yàn)式”試驗(yàn)教學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探究。結(jié)果表明，“體驗(yàn)-探究”試驗(yàn)教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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基金項(xiàng)目，浙江省教育廳（Y201121500）