張欣濱

[摘要]當(dāng)今社會對人才的思想觀念、道德素質(zhì)、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。青少年處于思想道德形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校應(yīng)重視開展思想品德教育。思想品德課是學(xué)校德育教育工作的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生品德素養(yǎng)的主渠道。但在實際教學(xué)中，思想品德課對中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生還缺乏吸引力，效果也不明顯。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)抓住思想品德學(xué)科思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，運用生本教育理念，高度尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系；全面依靠學(xué)生，把握學(xué)科特點，發(fā)揮生本思品課自主、合作、探究的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新生本思品課的教學(xué)形式，讓思想品德課由呆板的理論課變成形式新穎的實踐課。

[關(guān)鍵詞]思想品德課；以生為本；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會，科技進步速度加快，國際競爭日益激烈，對人的思想觀念、道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。青少年是祖國的未來，正處于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會生活的重要階段；處于道德認識、道德情感、道德意志、道德行為逐漸完善和人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，對其開展品德教育顯得尤為重要。在義務(wù)教育階段，加強青少年的品德教育，上好思想品德課，是學(xué)校教育的重要工作。

生本教育是一種教學(xué)方式，也是一種教育理念，核心理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本教育是“以生為本”“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計”的教育，是以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)形式。生本教育認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點非零，每個學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)能力；教師要樹立“教皈依學(xué)”的理念，即所有的教最終都應(yīng)該是為了讓學(xué)生會學(xué)。在思品教學(xué)中，教師要善于運用生本教育理念，激活課堂教學(xué)。

一、充分尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系

特級教師李鎮(zhèn)西認為，教師要以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容。每個學(xué)生都是具有獨立人格、獨立思想和不同性格的鮮活的生命，具有一定的學(xué)習(xí)的天性、學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)新的能力。因此，在生本思品課上教師要尊重學(xué)生的思想和看法，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，放手讓學(xué)生進行實踐。

尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和自尊心。自尊心是自己尊重自己、愛護自己并期望得到他人尊重與愛護的心理。教師要尊重學(xué)生的自尊心和人格，不在公開的場合斥責(zé)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候給予其積極的引導(dǎo)和勸說。

尊重學(xué)生就要關(guān)注學(xué)生的個性和差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，在學(xué)習(xí)、生活、紀律等方面的表現(xiàn)也各不相同，因而思品課教師要允許不同的觀點存在，一視同仁地看待每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如果教師心中有“以人為本”的理念，時刻關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)特點，無論學(xué)生成績好壞、紀律優(yōu)劣、習(xí)慣良莠，都能做到尊重學(xué)生，就能與學(xué)生建立一種和諧、民主的師生關(guān)系。

二、充分調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮自主和合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在思品教學(xué)中，任何教材上的材料、觀點、方法都需要學(xué)生獨立思考，形成自己的感悟，最終內(nèi)化為自己的知識和能力。在師本課堂上，學(xué)生只是教育對象；而在生本課堂上，學(xué)生既是教育對象，也是教育資源，教師要依靠這些資源，積極開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。 生本思品課就是以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的課堂。課前，教師一般都會布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生閱讀教材，查找相關(guān)材料，形成一定的觀點和看法，并解決一些遇到的問題。學(xué)生完成前置作業(yè)的過程就是先學(xué)的過程，通過先學(xué)對所學(xué)內(nèi)容有初步的認識和了解。例如，在學(xué)習(xí)《公平是社會穩(wěn)定的天平》一課之前，可以設(shè)計這樣的習(xí)題：舉例說說公平在社會發(fā)展中的作用，并用你喜歡的方式表達你對公平的理解。這樣開放性的習(xí)題能引發(fā)學(xué)生的思考：什么是公平？誰需要公平？我身邊有哪些公平的事情？為了解決問題，學(xué)生課前會翻閱一些書籍資料，從中尋找答案，主動將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整合。在表達環(huán)節(jié)，每個學(xué)生采用的方式和方法都不相同：有的學(xué)生以演講的方式闡述公平的意義，有的學(xué)生以表演的方式展示不公平帶來的后果，有的學(xué)生以表格的方式呈現(xiàn)歷史上哪些起義是由于社會不公平引起的……這些都是豐富的教育資源，無論是內(nèi)容還是形式都要比只教教材豐富得多，更重要的是這些內(nèi)容是學(xué)生在實踐中自己獲得的，體現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，個人預(yù)學(xué)后學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不一定都準確，這時候就需要開展小組合作學(xué)習(xí)。思品課上的小組合作學(xué)習(xí)主要有兩個作用：一是糾偏改錯，二是讓每個學(xué)生有展示的機會。在小組合作學(xué)習(xí)的時候，組長先組織成員就前置性問題進行交流，了解其他學(xué)生的想法，如果有偏差的地方，在小組內(nèi)先解決一部分問題。教師可以讓每個學(xué)生都說出自己的設(shè)想，給學(xué)生發(fā)表觀點和看法的機會，鍛煉學(xué)生的表達能力。

學(xué)生在完成前置作業(yè)的準備和小組交流后，要選取有代表性的內(nèi)容在班級進行展示，其他學(xué)生可以質(zhì)疑和補充，最后進行評價和總結(jié)。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，帶動學(xué)困生一起思考，學(xué)困生最終也能夠達到課堂學(xué)習(xí)的基本要求。一些平時膽小，缺乏自信，不愛發(fā)言的學(xué)生在同組學(xué)生的鼓勵和幫助下，也嘗試著表達自己的看法與見解，從教師與同學(xué)們的掌聲中獲得了學(xué)習(xí)的自信和勇氣。在小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生產(chǎn)生了歸屬感，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣與意義。

三、把握學(xué)科特點，創(chuàng)新課堂形式

思想品德課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！冻踔兴枷肫返抡n程標準》中指出，要把握課程的性質(zhì)，加強與生活實際和其他課程的聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材，注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，要抓住思品學(xué)科的思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點，融入生本教育理念，大膽創(chuàng)新生本思品課的形式，讓思想品德課由呆板的理論課變成形式新穎的實踐課。

1.主題活動式。主題活動式一般是以一個學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，通過查找資料、實地調(diào)查等方式搜集材料，再運用不同的形式進行展示的課堂學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)《我能行》一課時，組織題為“自信與態(tài)度”的主題活動，通過設(shè)置情境和模擬體驗使學(xué)生獲得關(guān)于自信的感悟。

2.專題討論式。在教學(xué)活動中，有時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行專題討論。專題討論是讓學(xué)生就一個問題有理有據(jù)地發(fā)表個人的觀點和看法，在其他學(xué)生的質(zhì)疑、補充和交流中、在不同觀點的討論中，學(xué)生會有思維上的碰撞，會有新的生成，會對一些問題的認識逐漸清晰，達到在討論中學(xué)習(xí)的目的。

3.調(diào)查匯報式。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過調(diào)查的方式進行，如在前置學(xué)習(xí)的時候進行調(diào)查，課堂上再將調(diào)查的資料整理、分析，尋找其中的問題和結(jié)論，這也是讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的一種較好的方式。

4.案例分析式。為了讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以進行案例分析式教學(xué)。先讓學(xué)生在前置學(xué)習(xí)的時候找到一些案例，再運用所學(xué)的知識分析這些案例，為學(xué)生提供學(xué)以致用的機會。如在學(xué)習(xí)法律知識的時候，可以讓學(xué)生先查找一些案例，課堂上再用學(xué)到的法律知識來解釋這些案例。

5綜合式。思想品德課有較強的綜合性，和其他學(xué)科的關(guān)系很緊密，因而可以將以上活動形式重新組合或創(chuàng)新?？梢耘c歷史、地理、語文、生物等學(xué)科進行整合，或者將這些學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容直接用作思品課學(xué)習(xí)的材料，都可以收到較好的效果。

當(dāng)然，生本思想品德課的教學(xué)形式還遠不止這幾種，只要運用好生本教育“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計”和“為了學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生”的理念，把握住思品學(xué)科的主要特點，課程的形式就會是豐富多樣。

將生本教育理念運用于思想品德學(xué)科，我們的課堂發(fā)生了巨大的變化，由“一言堂”變成了“群言堂”。學(xué)生不再是被動地聽、被動地學(xué)習(xí)，他們在課前積極主動地學(xué)習(xí)，課上大膽展示，能夠發(fā)現(xiàn)問題，也愿意分析和解決問題，自主學(xué)習(xí)能力明顯增強。教師從講解者變成了引導(dǎo)者，將課堂的大部分時間還給學(xué)生，并組織和幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、主動地探究，使思想品德課充滿了生機和活力。

參考文獻：

[1]北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心編.初中思想品德學(xué)科主題教學(xué)案例研究[M].首都師范大學(xué)出版社，2009.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

（責(zé)任編輯 趙永玲）