武仁政

我對“主題教學(xué)法”的認(rèn)識經(jīng)歷了起伏的改變，從一開始的膚淺的覺得不適用，到可以猶豫嘗試，再到最后堅(jiān)信需要實(shí)施而且要實(shí)施好的轉(zhuǎn)變。作為一名計(jì)算機(jī)老師，通過課改實(shí)施過程中，在感受和領(lǐng)悟“主題教學(xué)法”有了下面的一些思考。

要想在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中實(shí)施好“主題教學(xué)法”我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問題：

一、教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握“主題教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)

新課程改革對傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂進(jìn)行了深刻的反思之后，給予了重新的定向：課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

而要重構(gòu)這樣的課堂，就必須改革我們當(dāng)下的中職課堂教學(xué)模式?！爸黝}教學(xué)法”模式的提出，無疑為這一改革提供一條明晰的路徑。那么什么是“主題教學(xué)法”?！爸黝}教學(xué)法”就是將教學(xué)內(nèi)容主題化，按照主題組織教學(xué)活動的教學(xué)模式，主要由自主學(xué)習(xí)、互助探究、展示交流、多元評價(jià)、能力生成等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、合作互助，在各種活動中構(gòu)建知識，生成學(xué)生就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、升學(xué)、留學(xué)等所需的可持續(xù)發(fā)展能力。 可以看出“主題教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)就是我們新課程課改的要求與實(shí)質(zhì)。

二、教師應(yīng)該認(rèn)識到計(jì)算機(jī)課程中引入“主題教學(xué)法”是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首選

計(jì)算機(jī)學(xué)科和其他學(xué)科相比，存在著很大的差別，它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)和發(fā)展性飛速的學(xué)科。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，書本中的知識與現(xiàn)實(shí)發(fā)展存在脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生有“所學(xué)無用”的錯(cuò)覺。而且計(jì)算機(jī)本身方向較多、知識量較大，一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識，操作熟練，需要教師花費(fèi)一翻心血，尋找使每節(jié)課達(dá)到最佳效果的有效途徑。加之在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，雖然已經(jīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，但在教學(xué)形式及教學(xué)方法上仍在單調(diào)、枯燥、呆板的照本宣科，缺乏鮮明的職業(yè)教育特色，普職教一體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)限定在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，而忽略了學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)生和家長看不到發(fā)展的希望，對職業(yè)教學(xué)興趣不高，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會高。而主題教學(xué)法不但貫徹了教學(xué)大綱“以就業(yè)為主導(dǎo)，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)改革指導(dǎo)思想，在注重對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也注重學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，這為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供了可能性，也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入主題教學(xué)法是非常必要的，要想改變學(xué)校只重技能的現(xiàn)狀，就要在教學(xué)中合理使用適合學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，主題教學(xué)法成為了首選。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)必須解決定位模糊，課程設(shè)置不盡合理的問題

由于對計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)融合發(fā)展迅速，致使對計(jì)算機(jī)專業(yè)多元化的理解與認(rèn)識不清，對現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)人才需求的情況不甚了解，再加上師資力量薄弱，出現(xiàn)了盲目照搬別人的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的現(xiàn)象，或是完全憑想象進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教育定位，缺少科學(xué)深入的調(diào)研和分析，必然導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)不合理，造成課程設(shè)置與學(xué)生素質(zhì)、社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

如果能在主題教學(xué)法的指導(dǎo)下將計(jì)算機(jī)專業(yè)“確定大專業(yè)，發(fā)展小方向”的思路，將計(jì)算機(jī)專業(yè)參照現(xiàn)代企業(yè)工作室的運(yùn)作模式來按照發(fā)展方向的不同設(shè)立不同的工作室教學(xué)機(jī)制，盡量體現(xiàn)與現(xiàn)代企業(yè)一致的行業(yè)規(guī)范。比如建立組裝與維修工作室、基礎(chǔ)軟件工作室、平面設(shè)計(jì)工作室、動畫設(shè)計(jì)工作室、網(wǎng)絡(luò)工作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室，盡量將實(shí)際網(wǎng)絡(luò)公司企業(yè)的運(yùn)做條件。

四、在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“主題教學(xué)法”中要注重教師本身素質(zhì)的提升

要讓專業(yè)老師積極走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)市場，真正融入市場專業(yè)需求的環(huán)境中提升自身社會經(jīng)歷，把握當(dāng)前市場走向與具體要求。要積極聘請當(dāng)?shù)刂苓叺貐^(qū)的專家與公司產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)師等為教師授課，在學(xué)校開展形式多樣的講座與研討會，以加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)。通過“送出去，請進(jìn)來”的方式，使得計(jì)算機(jī)教師科研教學(xué)能力得以提升，形成能適應(yīng)社會需求講課的橋梁與紐帶，從而改變以往教學(xué)思維模式，使得學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會需求不脫節(jié)。

五、計(jì)算機(jī)教師在具體教學(xué)中如何實(shí)施步驟和方法

1.因材施教，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)

實(shí)驗(yàn)任務(wù)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際來制定，應(yīng)具有趣味性、真實(shí)性、整體性、開放性、可操作性和適應(yīng)性，以學(xué)生為中心，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計(jì)的任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)期，與理論課教學(xué)進(jìn)度相一致。學(xué)生在收集相關(guān)資料的過程中，既鞏固所學(xué)知識，又能拓寬視野。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先會去想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中將會遇到哪些難解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等各種技術(shù)和設(shè)備，達(dá)到了掌握知識、提高能力的目的。實(shí)際上，任務(wù)的完成標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神

由于上機(jī)實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，每位同學(xué)收集全部的計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)或?qū)W科應(yīng)用方面的資料，然后制作成演示文稿和網(wǎng)頁，時(shí)間上不允許，因此采用了協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上幾點(diǎn)拙見有不成熟的地方，但是我相信如果能夠改變思路，通過教學(xué)方法策略上的改變，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)一定會有一個(gè)很好的改觀，能夠形成中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色。