鄒潔　沈蕭蕭

【摘 要】殘疾兒童是弱勢(shì)群體，因此需要社會(huì)的特殊關(guān)注。特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，但在特殊教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也存在一定的缺陷。因此，本文就特殊教育的基本現(xiàn)狀、教育技術(shù)為特殊教育服務(wù)的必要性、具體實(shí)例以及日本現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用等進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)平臺(tái)；仿真技術(shù)；日本

特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。特殊兒童的受教育狀況直接影響到我國(guó)教育及人口素質(zhì)的整體水平。但是由于殘疾人群其自身的特殊性，導(dǎo)致了特殊教育過(guò)程的復(fù)雜、艱難。我們應(yīng)該公平地對(duì)待殘疾兒童，尊重他們的發(fā)展。因而我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為特殊教育做出貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到特殊教育領(lǐng)域中的必要性[1][2]

（一）教育技術(shù)應(yīng)用到特殊教育領(lǐng)域遇到的問(wèn)題

1.教育技術(shù)工作者的教育理念

現(xiàn)代教育技術(shù)工作者的教育理念決定了其研究和實(shí)踐領(lǐng)域一般是在普通教育和成人教育領(lǐng)域，面向的對(duì)象也是普通教育及成人教育的學(xué)習(xí)者，因此特殊教育領(lǐng)域成為了教育技術(shù)研究應(yīng)用的盲區(qū)。

2.教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的制約

學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境在供殘疾人群專用的硬件和軟件配置方面投資較少。使得隨班就讀的殘疾學(xué)習(xí)者和特教學(xué)校中的殘疾學(xué)習(xí)者在學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生較大的困難。另外，網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的易訪問(wèn)性差也增加了殘疾學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)的難度。

3.殘疾學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)整體水平低

由于感官和運(yùn)動(dòng)功能上的限制，殘疾學(xué)習(xí)者獲取信息技能并參與學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)比普通學(xué)習(xí)者復(fù)雜、困難，同時(shí)教育技術(shù)工作者在運(yùn)用教育技術(shù)到殘疾人群的學(xué)習(xí)中去常常感到心有余而力不足。

4.輔助科技手段的開發(fā)和應(yīng)用的不足

殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)往往要借助于一定的輔助科技手段來(lái)進(jìn)行，如盲文打字機(jī)、語(yǔ)音輸入軟件等。盡管我國(guó)也有在輔助科技手段的開發(fā)和應(yīng)用推廣，但是我國(guó)與國(guó)外相比有很大的差距，另外，對(duì)于我國(guó)龐大的殘疾人人群，我國(guó)在這方面開發(fā)的產(chǎn)品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（二）教育技術(shù)應(yīng)用到特殊教育領(lǐng)域的重要性

素質(zhì)教育不僅僅面向普通教育學(xué)習(xí)者，而且面向殘疾學(xué)習(xí)者，要使殘疾學(xué)習(xí)者能夠很好地適應(yīng)并融入社會(huì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育方面的優(yōu)勢(shì)，讓殘疾學(xué)習(xí)者獲取信息、參與到學(xué)習(xí)中去更加容易方便。全納的教育技術(shù)環(huán)境要求在進(jìn)行學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，既要標(biāo)準(zhǔn)化，又要滿足殘疾學(xué)習(xí)者的特殊需求。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到特殊教育中的實(shí)例分析[3][4]

（一）面向聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的iBaldi學(xué)習(xí)軟件

iBaldi 是由加州大學(xué)開發(fā)的一款幫助聽(tīng)力缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的軟件，它可以兼容iPhone 和iPad，可以通過(guò)拖拽、捏合等手勢(shì)改變3D 人物的面部方向和大小，觸屏、滑動(dòng)等操作即可完成，該軟件有自動(dòng)朗讀文本功能，對(duì)聽(tīng)覺(jué)或認(rèn)知障礙學(xué)習(xí)者都有幫助。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用者可以清晰地了解發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的變化。

但由于特殊群體用戶狹窄，開發(fā)成本高，在人群中無(wú)法深度普及，因而現(xiàn)階段在中國(guó)無(wú)法形成一定的規(guī)模。

（二）基于仿真技術(shù)的聾教學(xué)平臺(tái)

該教學(xué)平臺(tái)利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，面向聽(tīng)障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用身心障礙補(bǔ)償和技能訓(xùn)練的方法，對(duì)有聽(tīng)力障礙的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的傳授，幫助他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

首先，聾教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)采用了屏幕機(jī)器人仿真和流程圖與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)照的方式來(lái)講解計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變成屏幕游戲的編寫，用簡(jiǎn)單的圖面對(duì)比來(lái)告訴聾生指令的意義和用法。

其次，聾教育仿真教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容在其知識(shí)內(nèi)涵和組成中是根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使聾生能夠挖掘出自身的能力，增強(qiáng)信心。

另外，聾教育仿真教學(xué)平臺(tái)的使用能夠讓學(xué)生充當(dāng)主角。聾生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)個(gè)人的水平檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

三、教育技術(shù)在日本特殊教育中的應(yīng)用

（一）視覺(jué)障礙者

對(duì)于視覺(jué)障礙，現(xiàn)代教育技術(shù)成為視覺(jué)缺陷者補(bǔ)償教育的有力手段。針對(duì)低視力者，創(chuàng)設(shè)低視力教室，低視力學(xué)生在課堂教學(xué)中就可以清晰地觀看投影、錄像以及多媒體教學(xué)軟件，彌補(bǔ)了因視物模糊、不清晰而影響感知事物的缺陷。而全盲學(xué)生通過(guò)已開發(fā)出的讀屏技術(shù)。另外，專門的盲用計(jì)算機(jī)除讀屏技術(shù)外，還擁有語(yǔ)音合成技術(shù)以及6 點(diǎn)式盲文標(biāo)注的鍵盤， 盲人可以憑觸覺(jué)判斷鍵位。

（二）聽(tīng)覺(jué)障礙者

聽(tīng)力殘疾包括聾和重聽(tīng)兩大類。在聾生的康復(fù)訓(xùn)練中，日本致力于聽(tīng)力補(bǔ)償?shù)能浖_發(fā)。而重聽(tīng)者多使用助聽(tīng)器，但單純依靠調(diào)大音量也不是最佳解決辦法。所以，日本特殊教育領(lǐng)域主張利用計(jì)算機(jī)選擇、設(shè)定適合于不同重聽(tīng)者的助聽(tīng)器。

（三）認(rèn)知障礙者

認(rèn)知障礙可能表現(xiàn)在聽(tīng)、思考、說(shuō)、讀、拼寫、數(shù)學(xué)計(jì)算能力不完善等方面。針對(duì)這些問(wèn)題，教育技術(shù)的利用也極大地提高了認(rèn)知障礙者的康復(fù)訓(xùn)練效率。例如，面對(duì)有些難以理解的問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)訓(xùn)練才能理解，此時(shí)，只要把事先錄制好的視頻或制作動(dòng)畫反復(fù)播放即可，不僅使認(rèn)知障礙者獲得感官認(rèn)識(shí)，也有助于提高教學(xué)效率。

總結(jié)

在我國(guó)，殘疾人群不在少數(shù)，特殊教育也在不斷發(fā)展擴(kuò)大，但相比較于普通教育，在特殊教育領(lǐng)域的投入還是較少的，尤其在教育資源方面。因此，我們要重視特殊教育資源的建設(shè)。我們也要借鑒國(guó)外在這方面的一些豐富經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)尖端技術(shù)，為殘疾學(xué)習(xí)者創(chuàng)造無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)，注意特殊需要者的缺陷與硬件設(shè)施的相互適應(yīng)性，豐富適應(yīng)殘疾學(xué)習(xí)者軟件資源，促進(jìn)其生涯發(fā)展，教育技術(shù)工作者也要接受相應(yīng)的培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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