李想　劉子源　王書菲

【摘 要】隨著高校招生規(guī)模持續(xù)擴大，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對高等人才的要求也正向多元化發(fā)展，這就迫切要求重視并加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育。本文通過依托學院成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”的舉措，看第二課堂校園文化活動對“雙創(chuàng)”計劃長效機制形成的影響。

【關鍵詞】校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的內(nèi)涵及背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革教育是提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展，推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措?！案咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的特點之一就是以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的重大戰(zhàn)略，旨在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為根本。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期缺失，思想意識不強與實踐脫節(jié)。我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠。大學畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響較深，經(jīng)歷了從計劃分配到供需見面、雙向選擇再到自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)階段，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識理解不夠深入。其次是人們對職業(yè)的認識存在高低貴賤之分，對私營企業(yè)和個體企業(yè)不認同。

（二）教學方式單一，針對時效性不強。長期以來，我國的大學生缺少創(chuàng)新實踐訓練的問題就一直存在，由于應試教育的結果，學生從小所受的教育就是對現(xiàn)有知識傳授，學生缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在加上高等教育基本以專業(yè)為主對學生進行教育，學生對本專業(yè)的知識了解比較多，對跨專業(yè)的知識缺乏了解，綜合能力不強，應變能力不強，教學方式比較單一。

（三）校園文化建設未能實現(xiàn)廣大學生的社會化，實踐平臺短缺。大學生的社會化是學生作為社會成員的一個必經(jīng)之路，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是目標又是手段。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不是太樂觀，盡管很多高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的相關課程，但大多是紙上談兵，重理論輕實踐。個別學生參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，但相對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的要求有較大差距。

三、校園文化建設在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用分析

（一）樹立先進典型，利用無機專業(yè)微信公眾號促成大學生創(chuàng)業(yè)鮮活化。將學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量標準之一，引導“學優(yōu)而創(chuàng)”，營造濃厚的文化氛圍，表彰學生開展高水平創(chuàng)新，從事高層次創(chuàng)業(yè)，打造品牌學術活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，舉辦高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，充分運用學院微信公眾號新媒體加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的宣傳，分享創(chuàng)業(yè)典型人物在創(chuàng)業(yè)過程中的小故事，評選 “創(chuàng)業(yè)示范團隊”，全面展現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學子的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗、失敗教訓和心路歷程，以典型和榜樣的力量帶動更多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）依托大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化。通過專業(yè)設置和學校人才培養(yǎng)方案的改革，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課堂的教育活動，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采用第一課堂與第二課堂相結合的方式，鼓勵和支持學生參加各種社會實踐活動，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會、科學類社團、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)設計活動，改進學生評價機制，使廣大師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生自我認同。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值很大程度上取決于教師，一線輔導員教師更應抓住校園文化這個載體，和思政人員共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，面向全校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關的咨詢講座、資源共享、分享交流活動，提高全體學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的認識。通過多種方式讓師生明確，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家的客觀需要，是高等學校深化教育教學改革的必然選擇，是學生成長成才的內(nèi)在要求，實現(xiàn)廣大師生從了解認識到深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐中來。

（四）融入校園文化建設，利用科技園，為“雙創(chuàng)”形成保駕護航。提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，如校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等物質(zhì)文化環(huán)境，實現(xiàn)大學生學業(yè)專長與創(chuàng)業(yè)設想理念的無縫對接，發(fā)揮群團組織的優(yōu)勢，從場地、經(jīng)費、人員給予幫助。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)先鋒推介等主題活動，鞍鋼企業(yè)家論壇、學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)座談會等交流活動，勵志電影、 歌曲、書籍放映和發(fā)布活動，創(chuàng)業(yè)征文、創(chuàng)業(yè)作品征 集等文藝創(chuàng)作活動，企業(yè)參觀、校企交流等實踐活動，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化進學院、進班級、進宿舍、進頭腦。

項目名稱：本文系遼寧科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃《校園文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用》研究成果，項目編號DC2016275。

作者簡介：

李想，遼寧科技大學。

劉子源，遼寧科技大學。

王書菲（1981-），女，遼寧沈陽人，漢族，遼寧科技大學，講師，思想政治教育方向。

參考文獻：

[1]雷家骕.國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析[J].中國青年科技，2007.

[2] 李佳.校園文化建設與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國高?？萍?，2012.

[3]徐生林.大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐[J].江蘇高教，2013.

[4]邱洪斌，高文祥，姜重然援大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀、問題及對策[J]黑龍江高教研究，2013.

[5]張秀萍援大學生課外科技創(chuàng)新活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J] 繼續(xù)教育研究，2014.

[6]王冀寧，周雪.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑演化研究[J].南京工業(yè)大學學報（社會科學版），2015.