涂秀云　華水根

【摘 要】選取具有代表性的高中化學(xué)教學(xué)作為范例，從師生關(guān)系、自主探究、習(xí)題設(shè)計(jì)三個(gè)方面，結(jié)合最新的《化學(xué)教學(xué)大綱》、教材編寫內(nèi)容理念等方面進(jìn)行論述，使化學(xué)課堂實(shí)效性、高效性得到提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)效高效；課堂

作為一線的化學(xué)教師，每一位教師都希望最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在規(guī)定的40分鐘內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。而如何構(gòu)建高效的課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，也正是我們每位教師都不斷追求和探索的。

一、與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

（一）課堂是教師的，更是學(xué)生的，高效課堂的開(kāi)展必須是師生互動(dòng)共同創(chuàng)建的[1]。因此形成融洽和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的教育作用能達(dá)到最大。

（二）真心愛(ài)學(xué)生，掌握示愛(ài)的方式

關(guān)愛(ài)是融合劑，它能把師生的心融合在一起。如：多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多交流（包括與家長(zhǎng)）、多正面教育都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

愛(ài)是一種能力，因此作為一名教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正如魯迅先生說(shuō)：“教育是植根于尊重的?！?/p>

要賞識(shí)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。課堂教學(xué)中，我們要善于用“很好”、“沒(méi)關(guān)系”、“你的回答很有見(jiàn)解” 、“你的確是天才”、 “你是我見(jiàn)過(guò)最有潛力的學(xué)生”等詞句不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他知道你對(duì)他的賞識(shí)。

（三）學(xué)會(huì)忍讓與退卻，盡力控制自己的情緒

修身有道和為貴，處事無(wú)奇忍自高。一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，影響老師的情緒，而通過(guò)老師影響到整個(gè)班。老師的情緒在一定程度上起到了擴(kuò)大事態(tài)影響的作用。因此，作為教師遇到學(xué)生犯錯(cuò)一要轉(zhuǎn)化看問(wèn)題的角度；二要從自身找原因；三要進(jìn)行積極的自我心理暗示“宰相肚里能撐船”，要經(jīng)常提醒自己：“制氣就是稚氣”、“肚小易怒，壺小易熱”?！安灰鷼?，要寬容，要微笑”，要理智的控制好自己的情緒，不能沖動(dòng)，不能讓自己陷入被動(dòng)局面。四要學(xué)會(huì)冷處理。當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事犯了錯(cuò)誤時(shí)，可先把犯錯(cuò)學(xué)生拉到一邊晾到一旁，讓自己的情緒得到緩和再做處理。

（四）學(xué)會(huì)接納，善于傾聽(tīng)

蘇·蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一般來(lái)說(shuō)，善于傾聽(tīng)孩子們的說(shuō)話，就是一門了不起的教育藝術(shù)。”學(xué)生畢竟是一個(gè)不成熟的個(gè)體，難免會(huì)做錯(cuò)事、犯錯(cuò)誤，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生的最好方式。多一份傾聽(tīng)，就會(huì)多一份了解，自然就會(huì)多一份合作。

（五）正確面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑

處理好學(xué)生的質(zhì)疑，不但有利于促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，還可以讓學(xué)生更好的投入課堂學(xué)習(xí)中，能更好的提高課堂教學(xué)的效率[3]。我認(rèn)為高效的課堂必須允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)、爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常提出自己的看法，我特別鼓勵(lì)學(xué)生他們提問(wèn)，并給予肯定和做出正面的解釋。例如：在講到鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及鈉的性質(zhì)。結(jié)合幾個(gè)學(xué)生的綜合敘述，學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象鈉球在水面上游動(dòng)并發(fā)出嗤嗤響聲、熔成一個(gè)小球、酚酞變紅。這是有一個(gè)學(xué)生提出：“老師，為什么鈉球會(huì)發(fā)出嗤嗤的響聲和游動(dòng)，是因?yàn)樯闪藲怏w嗎？”，順著這個(gè)學(xué)生提出的疑問(wèn)，我就向全班說(shuō)哪些組能觀察到同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果大部分同學(xué)都有這樣的現(xiàn)象，這一問(wèn)題使班內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來(lái)。我快速抓住學(xué)生這時(shí)的思維興奮進(jìn)一步提出你猜想這氣體是：①O2 ②H2.對(duì)于第①種猜想部分同學(xué)進(jìn)行了否定，我于是說(shuō)：同意第②種猜想的請(qǐng)舉手，60%同學(xué)都舉了.我請(qǐng)一位同學(xué)陳述他的為什么猜想是H2不是O2？根據(jù)前面一章學(xué)的氧化還原反應(yīng)，反應(yīng)物鈉是金屬，化合價(jià)只能升高，那必有一種元素的化合價(jià)降低，另一種反應(yīng)物H2O中氧元素的化合價(jià)已經(jīng)是氧的最低價(jià)態(tài)，不可能再降低，因此只能H2O的氫元素化合價(jià)降低，生成H2。利用課堂上的這一系列學(xué)生與老師思維的碰撞使學(xué)生對(duì)金屬鈉與水反應(yīng)有了更深入的理解，而且使學(xué)生對(duì)我更加佩服，更愿意接近。

三、與自主探究相約構(gòu)建高效課堂教學(xué)

（一）注重實(shí)際，創(chuàng)設(shè)高效的課前導(dǎo)入

首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)目前高考對(duì)高中實(shí)驗(yàn)的考查要求：了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能；在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。

（二）因勢(shì)善導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)高效的課堂提問(wèn)

提問(wèn)是師生在課堂學(xué)習(xí)中最重要的交流方式之一[2]， 要做到課堂提問(wèn)的高效，我們最好在平時(shí)熟悉學(xué)生的性格，通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生到底掌握的如何，上課提問(wèn)也有一個(gè)預(yù)期的被提問(wèn)人選，避免漫天撒網(wǎng)，使講解有的放矢，課堂高效自然就有了。

四、突出重點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題檢測(cè)

每一堂課都有其要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)課堂練習(xí)要從既定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，圍繞中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。同時(shí)，更高層次地要為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

練習(xí)的一個(gè)重要目的就是幫助學(xué)生理解鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。學(xué)過(guò)教育心理學(xué)的人都知道，遺忘是有一定的規(guī)律的，根據(jù)遺忘規(guī)律，要及時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題，這樣可以阻止或減慢新知識(shí)的遺忘。要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶，需要周期性的練習(xí)。當(dāng)然，不能將周期性理解為簡(jiǎn)單的重復(fù)，可結(jié)合新知識(shí)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣不但檢查了新知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也對(duì)舊知識(shí)起了鞏固作用。

總而言之，堅(jiān)持“以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無(wú)定法”的教學(xué)原則，尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，就一定能使我們的化學(xué)課堂更加靈活，更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王磊.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)及其實(shí)施策略[J].化學(xué)教育，2002，23（9）：9-13.