王靜

摘要：聽力是英語(yǔ)語(yǔ)言交際的重要組成部分，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)。然而聽力歷來是我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力中比較薄弱的一環(huán)。如何提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量一直是困擾大學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)重大問題。本文從影響大學(xué)生聽力的各種因素入手，探討了有效提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)聽力；聽力教學(xué)；影響因素；提高方法

大學(xué)英語(yǔ)課程是我國(guó)每一個(gè)大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的就是全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面，而從學(xué)生所表現(xiàn)出來的實(shí)際語(yǔ)言技能來看，聽力歷來是他們的薄弱環(huán)節(jié)。聽力是語(yǔ)言交際的重要方面，它是獲得語(yǔ)言感受的一個(gè)重要途徑，是提高語(yǔ)言交際能力的一個(gè)必要條件。并且，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，聽力在各種測(cè)試中所占的比重不斷提升。在廣大高校師生都極其關(guān)注的英語(yǔ)四級(jí)考試中，聽力所占的分?jǐn)?shù)達(dá)到了35%。而四級(jí)考試中學(xué)生失分最嚴(yán)重的部分就是聽力。因此，如何有效地提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平就成為大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。本文將分析影響大學(xué)英語(yǔ)聽力的因素并提出幾點(diǎn)行之有效的方法，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性和主動(dòng)性，提高其英語(yǔ)聽力水平。

1.影響大學(xué)英語(yǔ)聽力的因素

第一，傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式的制約。在傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式中，教師播放聽力材料，學(xué)生聽完后做練習(xí)。其后教師對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行檢查以了解學(xué)生的聽力質(zhì)量并進(jìn)行講解。這樣的模式下，教師只是對(duì)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行了測(cè)試而很難在實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)他們的聽力技能。久而久之，這種枯燥的模式會(huì)使學(xué)生缺乏聽力學(xué)習(xí)的積極性，很難在聽力技能上有很大提高。第二，學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。有些學(xué)生詞匯量不足，每每聽到生詞就會(huì)分散他們的注意力，他們很難聽懂或聽全信息，聽力理解效果受到極大影響。還有一些學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，發(fā)音不純正，辨音能力差，這就妨礙了他們對(duì)自己所聽到內(nèi)容的理解。此外，英音和美音的差異也給很多學(xué)生的聽力理解設(shè)置了障礙。第三，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí)了解不夠充分。語(yǔ)言是文化的載體，任何語(yǔ)言也不能與文化割裂開來。由于中西方文化的巨大差異，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，社會(huì)制度，思維方式和價(jià)值觀等文化背景了解不足，即使在聽懂每個(gè)單詞的前提下，他們也有可能誤解聽到的信息。第四，學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的心理障礙。很長(zhǎng)時(shí)間以來，造成學(xué)生聽力水平很難提升的一個(gè)重要原因是學(xué)生自身的心理因素。有些聽力水平不佳的學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練有恐懼心理，認(rèn)為聽力太難，對(duì)自己的聽力缺乏信心。每做聽力題就緊張焦慮，注意力無法集中，出現(xiàn)了一種“暫時(shí)空白”狀態(tài)。這種狀態(tài)嚴(yán)重破壞了其對(duì)聽力內(nèi)容理解的連續(xù)性和準(zhǔn)確性。

2.提高大學(xué)英語(yǔ)聽力的有效方法

第一，聽力教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。在聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。教師要選擇適合學(xué)生聽力水平的聽力材料，既包括音頻材料也包括視頻材料。在對(duì)聽力材料進(jìn)行講解之后教師要留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，分析和反饋。教師也應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的聽力教學(xué)模式，改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。并且教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)聽說結(jié)合，通過開展小組討論，表演，報(bào)告，采訪等形式提升學(xué)生參與聽力教學(xué)活動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)的積極性。第二，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是提高聽力水平的基本條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極擴(kuò)大其詞匯量。聽力理解要求學(xué)生能夠迅速聽音辨意，如果學(xué)生的詞匯量過小就會(huì)在聽力理解過程中困難重重。所以，一定的詞匯量是提高聽力水平的必備條件。此外，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的專門訓(xùn)練。規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助他們有效區(qū)分語(yǔ)流中的弱度、重讀、不完全爆破、連讀等，使學(xué)生逐漸了解和掌握英語(yǔ)國(guó)家人士發(fā)音和朗讀的特點(diǎn)，以提高其對(duì)所聽到內(nèi)容的理解效果。第三，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化背景知識(shí)的擴(kuò)展。在聽力授課過程中，教師應(yīng)通過英語(yǔ)歌曲，影視等方式使學(xué)生深入了解英語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)生活和語(yǔ)言環(huán)境。并且聽力授課材料的選擇應(yīng)盡量全面地涉及到英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理，社會(huì)生活，風(fēng)俗習(xí)慣，政治經(jīng)濟(jì)文化各個(gè)方面的知識(shí)。教師應(yīng)該通過各種方式使學(xué)生輕松愉快地逐漸了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，熟悉各種場(chǎng)景中的英語(yǔ)語(yǔ)言交際功能，幫助學(xué)生突破文化差異給他們聽力理解造成的障礙。第四，幫助學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)中的心理障礙。教師應(yīng)高度重視學(xué)生聽力訓(xùn)練中的緊張焦慮和注意力不集中問題。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓學(xué)生在無拘無束，注意力高度集中的狀態(tài)下進(jìn)行聽力訓(xùn)練。這樣可以使他們擺脫緊張焦慮的心理，提高聽力理解效果。

大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)中重要的一環(huán)，也是薄弱環(huán)節(jié)。要改變這一現(xiàn)狀，教師和學(xué)生都應(yīng)共同努力。英語(yǔ)聽力的提高是一個(gè)緩慢的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生不同階段的聽力水平，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，擴(kuò)展英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí)和克服聽力學(xué)習(xí)中的緊張焦慮心理，切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良.提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平芻議[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（1）

[2]趙妍，史翠萍，郭麗麗.如何提高大學(xué)英語(yǔ)聽力水平[J].管理觀察.2009（10）

[3]吳澤瓊.提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的有效對(duì)策[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（2）