李園園

摘要：現(xiàn)在大多數(shù)的試卷講評課就是“答案聯(lián)播”、“答案發(fā)布會”的代名詞。一張試卷評講下來，學(xué)生除記了一些筆記，訂正了錯誤的答案，其它或許就一無所獲。本文就這些問題結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了幾點(diǎn)提高試卷講評效率的一些心得。

關(guān)鍵詞：試卷講評；語文；經(jīng)驗(yàn)

葉圣陶先生有一個為大家所熟知的觀點(diǎn)：“語文教材無非是個例子。”我很贊同，并且想說，每一張講義、每一次考試，無非也只是一個例子，而每一次講評則是一次重要的教學(xué)過程。我們的學(xué)生在過程中領(lǐng)會、理解進(jìn)而懂得知識的遷移，真正的融會貫通，在實(shí)踐中靈活應(yīng)用、得心應(yīng)手。而現(xiàn)實(shí)卻讓人很無奈，于是試卷講評課也成了學(xué)生最害怕最頭疼也最感無趣的課，就連教師對于試卷講評課也少有激情.

一、試卷講評的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的目標(biāo)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的持續(xù)發(fā)展是語文課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語文課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

2、新課標(biāo)的評價建議

普通高中語文課程與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行全面考察。評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。正確的評價能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。

3、知識建構(gòu)學(xué)說

瑞士教育專家皮亞杰認(rèn)為：知識是在主體和客體之間相互作用中建構(gòu)起來的。一方面新經(jīng)驗(yàn)獲得需要以原來的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，另一方面，新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會使原有的經(jīng)驗(yàn)更加豐富、整和與改造。新舊經(jīng)驗(yàn)?zāi)芄餐饔?，促進(jìn)知識的豐富。

二、試卷講評的原則

1、以生為本

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力理解的東西，才能成為自己的都東西，才是他真正掌握的東西?！苯^大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，接著便會主動關(guān)注出錯的題目。教師講評前要給予學(xué)生時間，自我訂正，讓學(xué)生自悟，或通過同學(xué)交流，共同參悟，不宜一開始講評就是以教師為主體，不顧及學(xué)生的感受和思考。試卷講評后，教師要倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究錯題，總結(jié)出犯錯誤的原因，找到解決錯誤的正確方法。

2、合作教學(xué)

同學(xué)合作，讓學(xué)生在相互討論交流中發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷、方法上的失誤，實(shí)現(xiàn)對于問題的“自我醒悟”。同學(xué)的相互交流，能夠達(dá)到“兵幫兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵”目的。在學(xué)生合作過程中，教師更要走近學(xué)生，參與學(xué)生交流討論，及時了解、發(fā)現(xiàn)、指正學(xué)生存在的問題，以實(shí)現(xiàn)師生間的無間合作。新課程改革教學(xué)理念要求“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。在師生合作、生生合作中進(jìn)行試卷講評，只有教師的獨(dú)講，或是只有學(xué)生無序的學(xué)，都是不可取的，而應(yīng)在學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)之間尋找平衡點(diǎn)，創(chuàng)造性地構(gòu)建試卷講評課的教學(xué)模式。

三、追求“講”與“評”的和諧高效

講評試卷，首先肯定要講，關(guān)鍵是如何講，才能講的到位、講的有效、講的精彩。高一高二有大量的必修選修課的教學(xué)任務(wù)，高三則是“題海無邊”，所以怎樣“講”真的很重要，既解放學(xué)生又解放自己，還能出成績。我想雖然是老生常談，但要真正操作還是需要一定勇氣，有一定操作難度：（1）典型。教師要精選試卷中的典型、有代表性的題目，以點(diǎn)代面進(jìn)行深入的分析；要講清重點(diǎn)難點(diǎn)以及解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的思維與方法，然后歸納總結(jié)，讓學(xué)生能觸類旁通，受到啟發(fā)，提高課堂效率。例如最近幾年年浙江高考詩歌鑒賞，涉及大量唐宋詩詞，這與新課程選修模塊基本合拍，體現(xiàn)了新課程的一些基本理念，考生可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)投放到中國古典詩歌高峰的唐宋詩詞上，這樣通過典型例題的分析可以做到事半功倍。（2）方法。知識的掌握和落實(shí)固然重要，但答題的方法、做題的規(guī)律等應(yīng)試技能的培養(yǎng)也同等重要。教師在培養(yǎng)學(xué)生做題能力的同時，也要幫助學(xué)生探尋一些解題規(guī)律，找尋一些解題技巧。要著重思路分析和解法對比，總結(jié)歸納，拓展思路。例如歷年高考文學(xué)閱讀板塊中的散文閱讀，可以總結(jié)出抓五段（領(lǐng)起段、中心段、過渡段、歸旨段、結(jié)語段）看五句（總括句、總結(jié)句、過渡句、解說句、照應(yīng)句）找五詞（時間詞、空間詞、情感詞、標(biāo)志詞、反復(fù)使用的同義詞）的閱讀方法，使學(xué)生對高考散文的閱讀不再望而生畏。（3）拓展。高考每年所考的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。因此在試卷講評中，還要通過具體問題拓展延伸，把試題進(jìn)行變化，以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系所學(xué)過的異形同類的單音詞的歸類與辨析上。這類單音詞意義相關(guān)、相同、相近或相反。如拜、除、遷三詞的類比：“拜”是授與官職；“除”是除去舊官而任新職；“遷”，官職的調(diào)換升降，左遷便是貶官，降職，右遷就是升官。學(xué)生平時能夠活學(xué)活用、臨考就能舉一反三、觸類旁通。

試卷講評”，顧名思義即對試卷既要有“講”也要有“評”，而現(xiàn)實(shí)中我們更多是偏重于“講試題”，很少去“評試卷”，即便有也只是蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。可以說現(xiàn)在大部分的試卷講評就是“重講輕評”或“有講無評”，而這種習(xí)慣性的教學(xué)操作直接導(dǎo)致了“試卷講評課”的價值缺失。真正意義上的“評”，它的作用是不可估量的。例如對于2015年浙江省高考語文試卷的點(diǎn)評，就對我們應(yīng)對2016的高考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備大有裨益。2015浙江高考語文命題組的命題思路簡潔明了：語文卷更加強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)，重視基本知識運(yùn)用能力的考查，突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及名家經(jīng)典作品閱讀。考試內(nèi)容貼近社會生活，試卷倡導(dǎo)主流價值觀，傳遞正能量，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。從2015試題來看，有兩塊內(nèi)容是比較注重變化創(chuàng)新的，更能體現(xiàn)命題的新思路。如語言文字運(yùn)用題型，涉及無償獻(xiàn)血方面的內(nèi)容，能夠使青年學(xué)生更多地關(guān)注社會公益。另外，所涉及的食品安全、工業(yè)節(jié)能、農(nóng)業(yè)污染等，都是時下流行的熱門話題，這些話題的出現(xiàn)也是為了讓學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任意識。讓我們的學(xué)生不只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的脫離社會現(xiàn)實(shí)的“迂腐書生”，而是為在新世紀(jì)中綻放光芒，為迎接大數(shù)據(jù)時代做好充分準(zhǔn)備的新青年。又如傳統(tǒng)文化閱讀題，題中要求學(xué)生理解并概括儒家代表孟子的“養(yǎng)氣”說中兩個重要概念，熟悉中國傳統(tǒng)思想中的道德觀念和人生智慧。這就要求學(xué)生在平時就要多閱讀諸如諸子百家等古籍，并有一定深度的思考感悟。這些考題讓考生在閱讀的同時，得到了傳統(tǒng)文化的熏陶。大范圍多角度的傳統(tǒng)文化的出現(xiàn)，為我們高考語文的教學(xué)和復(fù)習(xí)指明了方向，也告訴我們語文新課改對傳統(tǒng)文化的重視。這些信息告訴我們，語文從來不是拘泥局限于課本的，把握時代脈搏，勇于創(chuàng)新是新青年一代的使命和責(zé)任，同時我們也要傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)民族文化。鑒于此，我們只有改變傳統(tǒng)講評方式，讓自己從“講題”泥淖中解脫出來，才會有意識有精力宏觀把握、微觀操作去研究試卷評價試卷，才能高屋建瓴地對試卷進(jìn)行宏觀或具體的理性分析，最大程度實(shí)現(xiàn)它的價值和意義。

總之，試卷講評是是語文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。試卷講評課是一個大舞臺，和新授課一樣，需要藝術(shù)技巧需要精心準(zhǔn)備需要深入思考。教師必須發(fā)揮自己的聰明才智，藝術(shù)地講評，才能達(dá)到講評的目的，提高教學(xué)的效率。