楊德堯

摘要：現(xiàn)階段，寫作問題現(xiàn)已成為中學語文教學的難點，隨著新課程教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的寫作模式已逐步被淘汰，該模式已無法滿足現(xiàn)代化教學要求，在課堂教學過程中，初中語文教師需要利用自己的教學經(jīng)驗大膽創(chuàng)新、勇于探索，探索一條符合現(xiàn)代化語文寫作教學模式。本文將對中學語文寫作教學中存在的不足并采取有效措施予以解決，希望可以促進中學語文寫作教學健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學；思考

寫作作為語文學科的重要組成部分，提高初中學生寫作水平顯得尤為重要。由于作文本身具有長期性與應用性等特點，寫作將會伴隨著學生整個學習生涯，學生的寫作水平高低將會直接影響到語文成績優(yōu)良[1]。所以，在初中語文寫作教學中，教師要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生的寫作水平，探索符合初中生寫作的教學方法。

一、初中語文教學的目的與特點

（一）初中語文寫作教學目的

初中語文寫作教學主要是為了培養(yǎng)學生語言表達能力與組織能力，提高學生的寫作能力，初中語文教師鼓勵學生增加課外閱讀，將自己所學的的課外知識加以利用，使得學生的語文功底更加深厚，促進其綜合素質(zhì)全面提高。

（二）初中語文寫作教學的特點

初中語文寫作在實際教學中有兩大基本特點，主要表現(xiàn)在實踐性與綜合性。如何提高初中語文寫作教學質(zhì)量，老師必須要根據(jù)其特點選擇適合的教學方式，提高初中語文寫作的效率。首先，初中語文寫作具有實踐性，這就要求學生在實際生活中要善于觀察，文學創(chuàng)作來源于生活卻又高于生活，主要是將學生在生活中的感悟或者感受通過語言表現(xiàn)出來，并將自己的感情融入其中。教師鼓勵學生增加課外閱讀量，提高自身的文化功底與語言組織能力，開闊視野[2]。還可以開展課外教學，讓學生到生活實踐中，總結(jié)生活經(jīng)驗，積累寫作素材。其次，初中語文寫作教學還具有綜合性，寫作不是簡單的寫文章那么簡單，寫作涉及到的知識面比較廣，比如個人生活閱歷、語言組織力、觀察力、知識水平等方面，同時也是學生個人能力的體現(xiàn)。學生寫作水平的提高需要一個過程，在這個過程中需要學生不斷積累知識以及認真觀察生活。

二、初中語文寫作存在的問題

當前，中學語文因受到應試教育的影響存在較多的不足，這在一定程度上制約了寫作教學的質(zhì)量有效率，不利于中學生語文的學習，在教學過程中存在的問題主要集中在以下幾方面：

（一）課堂寫作教學模式僵化

傳統(tǒng)的初中語文寫作教學模式僵化不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，使得課堂教學效率與質(zhì)量得不到提升。為了滿足應試教育的要求，語文教師在課堂上過分看重分數(shù)，將教學重心放在研究如何提高分數(shù)上，讓學生機械性掌握高分作文格式，不注重實際應用，這在一定程度上扼殺了學生創(chuàng)造性與積極性，不利于學生思維的開發(fā)。長此以往會使得學生的思維僵化。

（二）寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

文章好比池塘中的水，創(chuàng)造性思維就像源泉，文章如果沒有創(chuàng)造性思維就會失去色彩。創(chuàng)造性思維的缺失阻礙了學生語文寫作能力的提升，不利于語文寫作教學的開展[3]。寫作也是一門藝術(shù)，總所周知藝術(shù)源于生活，但藝術(shù)又高于生活，生活是寫作題材的來源。為了應對考試，初中語文寫作教學不在重視寫作技巧與內(nèi)容，而是一味的模仿高分寫作模式，嚴重脫離實際教學要求，學生對寫作失去興趣，更多是按照規(guī)定格式進行模仿，缺乏創(chuàng)新，學生不注重生活實踐缺乏寫作素材，當進行寫作時難以下筆，進而造成學生對寫作產(chǎn)生恐懼。

（三）中學寫作模仿抄寫現(xiàn)象嚴重

近些年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上的各種參考資料、輔助資料呈現(xiàn)泛濫趨勢，在幫助學生學習知識時難免會出現(xiàn)另一問題即抄襲問題。網(wǎng)上資源眾多適當吸取別人優(yōu)秀作品可以理解，但是由于受到傳統(tǒng)寫作教學模式的影響，部分學生在寫作時直接將別人的文章拿來應用，盜取他人的勞動成果，不利于學生語言能力的提升。

三、初中語文寫作教學的措施

（一）激發(fā)興趣，樹立寫作信心

初中的寫作要求要比小學高出一個層次，部分學生會對寫作產(chǎn)生畏懼心理，不愿意試著去寫作，還有部分學生成了寫作困難戶[4]。興趣是學生最好的老師，初中語文老師采取不同的方法吸引學生的眼光，培養(yǎng)學生學習寫作的興趣。學習興趣是學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、學習知識的動力。所以，若要讓學生寫好文章必須要激發(fā)學生寫作興趣，課后適當布置作業(yè)給予練習，充分調(diào)動學生的寫作潛能，激發(fā)學生寫作興趣與創(chuàng)造力。如何激發(fā)學生的寫作興趣，首先需要幫助學生樹立寫作信心，克服心理障礙，讓學生覺得寫作并不是那么難。所以。課堂教學需要做好充分準備，通過不同方法激發(fā)學生寫作興趣。比如，寫作題目關(guān)于秋天，教師前可以通過多媒體技術(shù)，可以播放一些關(guān)于秋的視頻或者圖片，為學生寫作提供素材，同時，教師可以帶來學生走入自然，更深入了解秋天的景色。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重視寫作教學

學校需要高度重視初中語文寫作教學，可以通過不同的途徑幫助學生提高寫作水平。優(yōu)秀的作文講究內(nèi)容新穎、標新立異，可以吸引讀者的眼球，教師在課堂上可以運用不同方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生可以自我創(chuàng)作，教師指導寫作要細致。

（三）增加課外閱讀，開闊視野

寫作具有長期性的特點，寫好文章需要長期不斷積累知識，通過對日常生活的觀察，積累寫作題材，同時還可以借鑒他人優(yōu)秀寫作經(jīng)驗來完善自己的寫作水平。增加課外閱讀，拓展視野，有助于提高學生的寫作素材。正所謂“讀書破萬卷、下筆如有神?！敝挥卸嚅喿x，才可以寫好文章。

結(jié)語：

總而言之，寫作是一項系統(tǒng)工作，需要學生在學習中不斷積累寫作經(jīng)驗以及寫作技巧，還可以通過大量閱讀來豐富自己的寫作素材，增加文章的內(nèi)涵[5]。教師積極探索新的教學方法，激發(fā)學生寫作興趣，幫助學生實現(xiàn)寫作全面進步。

參考文獻：

[1]孫修林. 對中學語文寫作教學的理性思考[J]. 課外語文，2016，04：47.

[2]徐煒. 新課程背景下中學寫作教學系統(tǒng)化初探[D].內(nèi)蒙古師范大學，2010.

[3]柯貞友. 淺談中學語文寫作教學的理性思考[J]. 新課程學習（上），2012，05：102-103.

[4]鐘文. 歷史素材作為中學語文寫作教學資源的開發(fā)利用研究[D].廣西師范學院，2015.

[5]王穎. 對現(xiàn)今中學語文應用文體寫作教學的思考[J]. 太原大學教育學院學報，2010，S1：162-163