孫建春

摘要：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。把握課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本人結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)勛约涸诩ぐl(fā)物理課堂教學(xué)活力方面的一些實(shí)踐與思考，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；教學(xué)活力；實(shí)踐與思考

一、組織教學(xué)的實(shí)踐與思考

組織教學(xué)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，常規(guī)方式往往是老師在課堂亂哄哄的狀態(tài)下開(kāi)始進(jìn)入角色，學(xué)生注意力難得到及時(shí)轉(zhuǎn)移，效果欠佳。

我充分理解現(xiàn)在學(xué)生酷愛(ài)流行音樂(lè)的心理，于是投其所好，要求我的物理課預(yù)備時(shí)間有組織地同唱一首歌，把學(xué)生的注意力集中在唱歌上，課間產(chǎn)生的雜念拋之腦后，對(duì)物理課堂的準(zhǔn)備非常有益。

當(dāng)然唱歌只是形式之一，教師通過(guò)講“物理小故事”，介紹物理學(xué)方面的名人軼事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又變相的拉開(kāi)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的序幕也不失為一種很好的組織教學(xué)方式。

二、提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

1、展示教師教學(xué)基本功，把握好自信與謙虛的度

博學(xué)而又謙遜，應(yīng)該是教師的最高境界。教師在課堂上的自信，猶如催化劑，能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。但自信也有一個(gè)“度”的把握問(wèn)題，過(guò)于自信，以至于自負(fù)，容易引起接受者的逆反心理，令人反感，因而不利于知識(shí)的傳播。自信與自負(fù)不僅可以通過(guò)教師的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，舉手投足，甚至表情、神態(tài)都可以透露出這種心理的軌跡。要把握好這個(gè)“度”，教師必須練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。

自信與謙遜都是為人處事的良好態(tài)度，自信需要能力、才干作 “本錢(qián)”，謙遜也絕不意味著淺薄與無(wú)知，同樣需要知識(shí)、學(xué)問(wèn)為“資本”。自信而不自負(fù)，謙遜而不自卑；處事自信，為人謙遜，這才是最理想的狀態(tài)。

2、課堂教學(xué)要做到“聲”、“情”、“形”的有機(jī)結(jié)合

我國(guó)著名的教育家夏沔尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感”。教師講課一旦進(jìn)入角色之后，情緒會(huì)處于最佳狀態(tài)：情感飽滿(mǎn)激昂，語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

教師課堂講授時(shí)應(yīng)盡可能做到疏密相間、有張有弛、抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)調(diào)的高低、音量的大小都要適當(dāng)；情感的抒發(fā)要能放能收、收放自如，做到“聲”、“情”、“形”的有機(jī)結(jié)合，巧妙運(yùn)用，并且恰到好處，方可取得最佳的教學(xué)效果。

3、提升創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力

新課程的實(shí)施，課程功能和目標(biāo)的調(diào)整，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著變革?；趩?wèn)題情境，以問(wèn)題研究為平臺(tái)的建構(gòu)性教學(xué)成為課堂教學(xué)主流，教師的“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力”也隨之成為重要的教師專(zhuān)業(yè)能力，也是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。我常常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)信息情境、創(chuàng)設(shè)生活情景、創(chuàng)設(shè)求異情境等方法，并注重體現(xiàn)基于生活、注重形象性、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)含問(wèn)題、融入情感等因素，收到了良好的效果。

三、教學(xué)形式創(chuàng)新的實(shí)踐與思考

1、重視科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

《物理課標(biāo)》中的教學(xué)建議一是重視科學(xué)探究的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究，探究活動(dòng)的選擇要因地制宜、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做的工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣，重視探究中的交流與合作。二是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。三是保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式。四是加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系。以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課外作業(yè)的一部分。五是提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)中，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。為了加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加重視讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必須合理區(qū)分實(shí)驗(yàn)類(lèi)型、把握演示實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)、個(gè)別獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的特征，有的放矢地開(kāi)展師生互動(dòng)、小組合作探究。把控好實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生輕松愉快安全地實(shí)驗(yàn)。

2、用好課件，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，課件制作中要有的放矢，把握教學(xué)重點(diǎn)，選取與重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的素材；要特別注意把握適時(shí)、適量這個(gè)“火候”，應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)約、適用，避免花俏，盡量少用節(jié)奏快、強(qiáng)度大的音響。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界。

3、師生互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)中教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者：是組內(nèi)研討的參與者：是小組研討的引導(dǎo)者。

我在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，首先要事先根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)：善于記錄的學(xué)生為記錄員：善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。但不是每一節(jié)課都適宜采取這種方法，教師在備課時(shí)要花更多的精力研究教法。

4、因地制宜，靈活應(yīng)變的教學(xué)啟示

某次參加競(jìng)教活動(dòng)，講初三物理“電流”的內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，教師演示實(shí)驗(yàn)（教材圖4—5）是本節(jié)課成功的關(guān)鍵?？墒堑搅速愓n的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備殘缺不全，必須用的驗(yàn)電器已嚴(yán)重破損，任憑教師怎么用就是顯示不出效果。怎么辦？時(shí)間、空間不允許另有選擇，加上又是借班上課，很考人呢！我想了想，深入到授課班級(jí)簡(jiǎn)單地了解了一下學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)有組織能力較強(qiáng)的班長(zhǎng)、有語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的文娛委員，還有特喜歡搞小制作的一位同學(xué)。

方案有了：

我給這三位同學(xué)講明意圖——通過(guò)他們的合作實(shí)驗(yàn)，把應(yīng)該有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給大家，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)給大家，用以彌補(bǔ)教師演示過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象不明顯、可見(jiàn)度不高的問(wèn)題。

我給這三位同學(xué)分了工——表達(dá)能力較強(qiáng)的是位女同學(xué)，負(fù)責(zé)解說(shuō)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，要有激情和感染力；組織能力較強(qiáng)的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體操作，要具有“魔術(shù)師”樣的表演風(fēng)格；另一位同學(xué)當(dāng)助理實(shí)驗(yàn)員，展示一種合作探究的學(xué)習(xí)理念。

沒(méi)想到的是，效果之妙，完全出乎我的預(yù)料。解說(shuō)員精彩的解說(shuō)把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)說(shuō)的非常明確，三位同學(xué)默契的配合，充分體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神，富有表演藝術(shù)的操作過(guò)程激發(fā)了同學(xué)們的濃厚興趣，當(dāng)解說(shuō)員說(shuō)到“哇，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：驗(yàn)電器的箔片張開(kāi)了！”，滿(mǎn)堂的同學(xué)和聽(tīng)課的老師個(gè)個(gè)睜大眼睛望著講臺(tái)，露出了驚喜的表情。教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲！

課后，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果在課堂上產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，克服了教師演示可見(jiàn)度低、效果不明顯的弊端，讓學(xué)生參與做到了動(dòng)口與動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果的真實(shí)性，使學(xué)生易于接受而不被質(zhì)疑，是一個(gè)難得的創(chuàng)舉……

事后，我也?；貞浧疬@事，事隔多年仍記憶猶新。我也經(jīng)常想，新課程新理念，要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也貴在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，師生互動(dòng)，合作探究都將是教學(xué)成功的必由之路！

結(jié)束語(yǔ)

一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)課堂教學(xué)活力，必然會(huì)收到良好的效果。