葉長穩(wěn)

摘要：初中英語在當0前的學校教育中其身份可謂尷尬，師生都傾盡全力，但教學效果仍然十分低下，“混教、混學”一直彌漫于農(nóng)村初中英語課堂。這個一個難題，一旦耳濡日染久了，也就成了一種習慣，師生也怕真成了混教混學了。

關(guān)鍵詞：口語生活化；基礎(chǔ)認知化；元認知；閱讀精細化

課堂愉悅化

西方有一句格言：當你失聰或盲了的時候，也就距離成功不遠了?？鐧诙梢哺嬖V了我們，一旦我們怯于嘗試，都不敢去闖，那問題依然是問題，我們也就不可能去跨越一道道障礙，也就難以提升自我。所以，作為一名英語教師我一直不懈努力改變教學觀念，勇于挑戰(zhàn)，去努力改進教學中的一道道難關(guān)。經(jīng)過幾年的探索和研究，在初中英語教學中，形成了“口語活動化、基礎(chǔ)認知化、精細閱讀化、課堂愉悅化”即“四化”教學策略。

一、重視口語化教學，促進英語生活化。英語的口語也是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，在教學中力所能及簡化口語，簡煉扼要讓學生盡量去聽懂，能理解老師的要求，英語課就不再是作秀課、表演課。英語教學只有貼進學生的實際，才會真正促進學生能力的發(fā)展。

英語越來越貼近我們的生活，重視用英語進行交際仍是一個重要的語言目標，語言的交際更多是體現(xiàn)在用英語來做事，即：English is used for doing things。在初中英語教學中，我以口語交際為主線，融入課堂，階梯式提升學生的口語交際水平。以一年為目標，讓學生能用英語口語400句為溝通交際語言，讓學生敢于用英語交談。

在課堂教學中盡量設(shè)置真實的情境，定期組織英語晚會，讓學生學、用、唱、編、演充分發(fā)展了學生的口語交際能力?？谡Z化教學是學生學習英語的重要環(huán)節(jié)，不可或缺。英語學習是一種技能，更應讓學生有機會在運用中學習和浸潤英語文化教育。活化教材是進行口語交際的重要策略，它能促使學生主動學習，使教材內(nèi)容生活化，實用化和交際化，讓學生多感知書本語言，貼近生活實踐。

二、重視基礎(chǔ)化教學，提升學生無認知水平。當前，英語教學中的誤區(qū)更多是貪多嚼不爛，為了所謂的考試，在學生還沒有感性認識的前提下，就去灌輸語言，加劇了學生的厭學情緒，所以，作為初中英語教學更要重視學生的基礎(chǔ)鞏固和提升。在教學中我不輕易去給學生貼標簽，不以學生的基礎(chǔ)差而岐視學生，盡可能去考察學生的基礎(chǔ)，通過分析和研究，真正為學生量身定做英語學習目標，以培塑學生興趣，克服學生的畏難情緒為出發(fā)點，真正讓學生學有所樂，學有所得?；A(chǔ)教學，在于細微切入，滴水成涓，避免急于求成。

1、盡量用多媒體教學。多媒體教學教學容量大，節(jié)奏快，容易讓學生在單位時間里學習和鞏固更多的知識，容易形成技能。

2、強化綜合課堂教學。重視和經(jīng)常組織聽說讀寫綜合訓練課，盡可能構(gòu)建適應學生的一系列的教學體系。進入初二、初三，綜合訓練課能更多了解學生存在的問題，也容易讓學生的四會技能不斷提高，為形成良好的英語語感打下堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。英語學習在于積累，只有長期持續(xù)的訓練才能成為一種技能。

3、運用元認識技能，讓學生學會規(guī)劃語言學習，規(guī)劃人生。俗語說：不怕慢只怕站。初中學生更是心理脆弱的群體，學習上的挫敗讓他們喪失了更多的自信，對未來不再那么的奢望。

初中生，自我管理心理日臻成熟，運用元認知，適合學生年齡特點，讓學生懂得只有理性的學習才能獲得成功。英語的學習，更具有挑戰(zhàn)性，只有結(jié)合元認知的學習策略，學習才會更有效。

在教學中，讓學生能積極主動進行自我評價，在自我學習的建構(gòu)中提升學生的學習能力。凸現(xiàn)學生學習的自覺性，激發(fā)學生的學習責任感，讓學生主動去進行學習的過程管理。在教學中，經(jīng)常讓學生進行學法展示，更是提升學生的元認知的技能，優(yōu)化了學生的學力。

三、精細閱讀，提升學生綜合技能。閱讀是英語學習的活化劑，只有讓學生在閱讀中活化知識點，重難點，折射和反映學習狀態(tài)，內(nèi)化知識，體驗學習的快樂，矯正和提升基礎(chǔ)，才能讓學生豐富學習體驗，把握異域文化的魅力。

選擇適合學生的閱讀材料，能讓學生學用結(jié)合，鞏固所學。通過閱讀讓學生逐漸懂得和掌握閱讀技巧，運用復述法提升表述能力，把重要的部分進行聽力訓練，集中識記知識點。

結(jié)合情境，上下文的聯(lián)系，正確理解和推理閱讀材料的內(nèi)在聯(lián)系，語義表達的變化和規(guī)范的語言運用規(guī)律。

閱讀材料是語言學習的經(jīng)典呈現(xiàn)，不僅大量反映知識點，其文化的豐富性能陶醉學生，讓學生享受語言學習的魅力。

1、強化朗讀訓練。學生朗讀能力與學生自信心成正比。大聲、快速的朗讀能強化學生的學習信心。重視訓練學生的朗讀能力，讓學生更多感悟語言學習的規(guī)律，提升認知水平，檢驗所學知識與技能的正確性。長期的朗讀能自然而然讓學生增強語感，通曉語言內(nèi)在的規(guī)律，在不知不覺中享受英語文化的薰陶，自然習得語言。

2、精析精講重點內(nèi)容。對重要的內(nèi)容做到精講多練，盡可能從“聽說讀寫”四種能力上習得，做到熟練掌握，脫口而出，能背誦最好。精讀是點，泛讀是面，從點到面，遵循語言習得的規(guī)律。

3、堅持泛讀，重視語言積累?，F(xiàn)在的社會倡導終生學習，英語的學習也反映著這種特征。讓學生養(yǎng)成熱愛閱讀英語材料的習慣，是英語教學的終極目的。怎樣培養(yǎng)學生的自學能力和喜愛閱讀的習慣是我們的匠心所在。精讀讓學生學有基礎(chǔ)，朗讀讓學生熱愛英語，泛讀讓學生大膽涉獵，最終讓學生登堂入室，學有所樂，學有所成。

四、構(gòu)建愉悅化課堂，展示學習之樂。俗語說得好，學之者不如好之者，好之者不如樂之者。英語學習的成功離不開快樂的情感體驗。只有讓學生真實體驗成功的快樂，才能成為學生不斷進取的動力源泉。

1、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。只有親其師，才能信其道。學生學習英語的最大的快樂莫過于是得到教師的肯定。好教師不僅要精巧設(shè)計，更要善于去尋找，發(fā)現(xiàn)學生語言學習中的優(yōu)點，并對此加以激發(fā)，成為學生的精神動力。

教育者只可教學生一時，而不能教化一世。作為教師只有做到讓學生能自己獨立去探尋，去積極求知，才能算是一個好教師。好教師給予學生的如春風化雨的柔情，能給予學生心靈上的撫慰砥礪。

建構(gòu)良好的師生關(guān)系，融洽師生感情，讓老師鼓勵的眼神，親切的話語，喜愛學生的言行溫暖學子之心，激發(fā)學生的成才之志，鼓舞學生追求上進的志趣。

2、挖掘教學趣點。英語教材中的圖片、幽默、故事，師生交談中的語言范例，語言本身的美都能吸引學生。如：As an English teacher，we should try to make our classes full of fun. Its a useful skill，its also an attraction。教學中，盡量設(shè)計好課堂，把握運用教學機智，善于化腐朽為神奇，將課堂變得其樂融融，成為師生尋求快樂，滋生歡樂的樂園。

挖掘教學趣點，構(gòu)建歡樂課堂能力，能彰顯教師技能技藝，展示教學魅力，服務學生。只有形成快樂的課堂，學生也才能去克服學習中的障礙和險阻。

3、多展示多交流，顯現(xiàn)樂學之風。英語教學關(guān)鍵在于給學生真正提供一個平臺，讓學生用英語展示自我，提升自我和優(yōu)化自我。在教學中多嘗試讓學生進行速記單詞比賽，編排情景劇、校園劇、對話流水線、演講賽和朗頌會等。English is a recource，a game and a fun。

英語學習的難點在于語境的缺乏。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生自然去感受英語；多給學生提供運用和使用英語的平臺，讓學生在課堂上活學活用，在活動中凈化心靈，培塑興趣享受成功和愉悅的笑聲。把活動滲透于學生學習和生活之中，培養(yǎng)英語交際的需要。在課堂中讓學生主動起來，讓課堂活起來，讓效果也好起來。

初中英語可謂山重水復疑無路，只有做教育中的有心人，階梯式提升學生水平，充分讓學生收獲自信、優(yōu)化心理，在學習上雙語化，學會規(guī)劃人生，懂得英語學習之技巧，在夯實人生基礎(chǔ)的前提下，亮化人生。一份耕耘，一份收獲。一個教師努力做教學中的尖兵，一定能在教學上結(jié)出豐美的果實。