金艷

【摘要】 國務(wù)院《關(guān)于（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實(shí)施意見》指出：“大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。實(shí)行先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗的制度，在全社會實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”[1]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該面向人才市場，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，緊跟信息技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新 教學(xué)軟件

一、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新。充分選用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，提高學(xué)生的動手能力。職業(yè)培訓(xùn)的課程多數(shù)為辦公軟件、網(wǎng)頁制作、FALSH動畫、多媒體制作、平面設(shè)計(jì)等課程，其教學(xué)過程可分為四個教學(xué)階段：1.掌握基礎(chǔ)知識階段。2.模仿練習(xí)階段。3.獨(dú)立操作階段，這一階段是技能強(qiáng)化、鞏固階段。4.作品設(shè)計(jì)，技巧形成階段，即技能升華為技巧階段。每一教學(xué)階段都應(yīng)采用不同的教學(xué)策略、方法和技能訓(xùn)練方法，以使教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.必修和選修課程體系。必修課是指教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定必修的技能訓(xùn)練， 面對全體學(xué)生， 以達(dá)到雙證書2中基本教學(xué)計(jì)劃的要求。選修課是學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好和特長而自選的， 具有個別性、隨機(jī)性和多樣性。因此建立一套完善的必修和選修課程體系， 引導(dǎo)學(xué)生合理安排專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并與社會需求有機(jī)結(jié)合起來。

3.考試制度評價體系。學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)課程要進(jìn)行一次期末考核，合格者證明通過了計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力考核要求；而全國計(jì)算機(jī)能力考核每年有兩次考核，合格者國家頒發(fā)技術(shù)能力合格證書，這對于有能力的學(xué)生相當(dāng)于重修同樣的課程，能否把這部分精力與時間放在其它需要的課程上還有待于研究。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

改革教材內(nèi)容符合社會的需求從而改革教學(xué)內(nèi)容，建立新的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的評價即建立實(shí)踐教學(xué)評價體系。

1.教學(xué)內(nèi)容的選取。具體教學(xué)內(nèi)容的選取包括如下幾個方面：（1）學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，可以通過“任務(wù)驅(qū)動”理念，編制大量的學(xué)習(xí)和工作中具體任務(wù)作為實(shí)例；而且實(shí)例中通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題，增強(qiáng)學(xué)生“問題”意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）教學(xué)內(nèi)容的選取主要體現(xiàn)在教材建設(shè)方面上， NIT理念下編制的教材中要合理安排基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用軟件的實(shí)際操作兩部分的比重。（3）適當(dāng)增加關(guān)于新技術(shù)及其應(yīng)用的內(nèi)容，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，如網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索等，并且結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解與說明，以使學(xué)生易于接受。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。國家教育部每年在3、6、9、 12月安排NIT考試，考試分三項(xiàng)考核，第一項(xiàng)是過程考試，根據(jù)國家考試的要求這一項(xiàng)可以在教學(xué)計(jì)劃中完成?？荚嚭细裾哌M(jìn)入下一項(xiàng)考核。第二項(xiàng)考核是作業(yè)設(shè)計(jì)，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在學(xué)員完成后第一項(xiàng)后統(tǒng)一組織完成。第三項(xiàng)為上機(jī)考試即決定能否職得證書的關(guān)鍵階段，高職學(xué)生可以參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊考核，這個模塊是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是指在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，以皮亞杰的建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)3，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探究知識、發(fā)現(xiàn)知識和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用。

2.開展及時完善的互動教學(xué)。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，由過去的以紙版實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交形式，改為電子版形式，即為每節(jié)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既有實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容和步驟，也有重點(diǎn)指導(dǎo)和完成后的效果。它要求學(xué)生應(yīng)在掌握本節(jié)內(nèi)容的前提下完成，并通過網(wǎng)絡(luò)上交給教師。學(xué)生可以在課上完成，也可以利用課余時間完成。學(xué)生作業(yè)基本能做到全批全改，出現(xiàn)的問題可以在課堂上與學(xué)生分析解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生研究探討。

四、考核方式的改革與創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核采用證書制和學(xué)分制要結(jié)合。對于必修課已經(jīng)取得資格證書的學(xué)生認(rèn)定已修完本課程的學(xué)分，學(xué)校成績?yōu)?0分。如果沒有獲取證書的學(xué)生將繼續(xù)完成本實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行學(xué)校期末考試制度標(biāo)準(zhǔn)。

對于選修課內(nèi)容的考核，參加全國計(jì)算機(jī)能力其它模塊的考試，考核成績?yōu)?0分的視為修完本門課程，如果沒有參加其它模塊的考核，要提交一部與學(xué)生未來發(fā)展有關(guān)的一部作品。

五、結(jié)束語

高職高專教學(xué)改革無論從教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段及教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生解決問題的能力；這是改革與創(chuàng)新的目的，是為培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人才，更多的服務(wù)于社會。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王萍萍.實(shí)施職業(yè)資格證書認(rèn)證制度對成人教育的影響[J].成人教育， 2007（8）：56-57

[2]史國有.高等職業(yè)教育與雙證書制度[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2000（5）

[3]王琦.皮亞杰的建構(gòu)主義理論視域下的大學(xué)新生引航工程研究[J] .教育， 2015（43）：85-87