郝曉東

山西省忻州師范學(xué)院是國(guó)內(nèi)開(kāi)展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教時(shí)間最長(zhǎng)的師范類(lèi)高校。從1997年至今，學(xué)校已連續(xù)19年派出38批共38000余名本專(zhuān)科大學(xué)生，到山西省、海南省的18個(gè)縣市共720余所農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教。

2010年，學(xué)院首次將實(shí)習(xí)支教基地?cái)U(kuò)大到海南省五指山市。我光榮地?fù)?dān)負(fù)起這一使命，帶領(lǐng)首批23名充滿(mǎn)熱血與激情的大學(xué)生，走下黃土高原，走出娘子關(guān)，奔赴六千里之外的五指山市，深入黎村苗寨開(kāi)展實(shí)習(xí)支教。從2010年至今，我累計(jì)帶領(lǐng)三千余名大學(xué)生開(kāi)展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教。知識(shí)源于實(shí)踐，歸于實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)支教，不僅幫助學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，了解自己的所學(xué)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用到實(shí)踐中，而且有力地支援了落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作。

一、實(shí)習(xí)支教，管理先行

初到五指山，挑戰(zhàn)巨大。實(shí)習(xí)支教點(diǎn)分布在黎苗族山區(qū)的各個(gè)學(xué)校。山區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美，生活條件卻十分艱苦：難耐的酷暑、破舊潮濕的簡(jiǎn)陋宿舍、滿(mǎn)室的蚊蟲(chóng)、徹夜鳴叫的壁虎，碰上臺(tái)風(fēng)天暴雨沖斷水管，我們只能連續(xù)幾天用水桶接雨水做飯。艱苦的生活條件，是我們要克服的首要難題。

除了要盡快調(diào)整自己的狀態(tài)、適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?，我們還要在實(shí)習(xí)支教期間取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，站穩(wěn)“根據(jù)地”，否則，得不到當(dāng)?shù)貛熒恼J(rèn)可，實(shí)習(xí)學(xué)生得不到鍛煉，我們的實(shí)習(xí)支教也就失去了意義。

一邊是生活的艱辛，一邊是學(xué)習(xí)工作的艱巨，我認(rèn)真考慮籌劃，試圖建立一個(gè)有效的、完備的管理系統(tǒng)，以達(dá)到全員管理、全面管理、全程管理的目的。

能否克服生活上的困難，能否教好書(shū)、上好課，自身能否得到提高，關(guān)鍵在于能否充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能否踏實(shí)肯干。因些，我把“態(tài)度決定一切”作為支教團(tuán)隊(duì)的工作理念，要求實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)刻牢記。我們還確立了“日匯報(bào)，周共讀，月敘事”制度，建立了“博客（微信公眾號(hào)）、QQ群、工作簡(jiǎn)報(bào)”交流平臺(tái)。日匯報(bào)，即實(shí)習(xí)支教小組的組長(zhǎng)每天早上七點(diǎn)前以短信方式匯報(bào)工作；周共讀，即全體學(xué)生要在每個(gè)周末集體共讀教育學(xué)、心理學(xué)經(jīng)典名著，以深刻理解教育教學(xué)中存在的問(wèn)題；月敘事，即每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生在月底要撰寫(xiě)當(dāng)月生命敘事，自我反思。

此外，我堅(jiān)持每周寫(xiě)一封“致實(shí)習(xí)支教同學(xué)的信”，分析共性問(wèn)題，指導(dǎo)教育教學(xué)，聚焦榜樣故事。日積月累，已經(jīng)寫(xiě)了二十多萬(wàn)字，即將成書(shū)出版。

實(shí)習(xí)支教的學(xué)生每學(xué)期換一批，為了做好交接工作，我組織編寫(xiě)了十五萬(wàn)字的《五指山實(shí)習(xí)支教全攻略》，要求來(lái)五指山實(shí)習(xí)支教的實(shí)習(xí)學(xué)生在校內(nèi)崗前培訓(xùn)時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便盡快進(jìn)入工作

角色。

六年來(lái)，這套管理系統(tǒng)有效運(yùn)作，幫助我安全順利地帶領(lǐng)一批又一批大學(xué)生度過(guò)他們?cè)谖逯干降膶?shí)習(xí)支教歲月。

二、實(shí)習(xí)支教，教學(xué)是核心

如果說(shuō)管理系統(tǒng)是保障，那么提高實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教育教學(xué)能力則是最核心的任務(wù)。實(shí)習(xí)支教的學(xué)生分布在不同學(xué)校，并配有當(dāng)?shù)亟處熅唧w指導(dǎo)其教育教學(xué)工作。但是，山區(qū)學(xué)校的教育水平畢竟和城市學(xué)校的教育水平還存在一定差距，僅僅依靠當(dāng)?shù)貙W(xué)校和當(dāng)?shù)亟處煹闹笇?dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)習(xí)支教隊(duì)必須給予實(shí)習(xí)支教學(xué)生專(zhuān)業(yè)的幫助和

指導(dǎo)。

于是，我一頭扎進(jìn)教室，每學(xué)期進(jìn)行三輪聽(tīng)課，第一輪聽(tīng)全部實(shí)習(xí)學(xué)生的課，摸底了解；第二輪，有選擇地聽(tīng)，重點(diǎn)聽(tīng)教學(xué)能力較弱學(xué)生的課，督促幫助其盡快提高；第三輪，則是選拔優(yōu)秀學(xué)生為其他實(shí)習(xí)支教同學(xué)上公開(kāi)課，鼓勵(lì)榜樣，相互交流。

除此之外，經(jīng)過(guò)與教育局師資培訓(xùn)中心、教研室溝通，他們把實(shí)習(xí)學(xué)生納入他們的年度工作計(jì)劃中，讓實(shí)習(xí)學(xué)生參加教育局組織的各種教師培訓(xùn)，并定期邀請(qǐng)五指山市中小學(xué)名師為實(shí)習(xí)支教學(xué)生上公開(kāi)課，方便學(xué)生向名師請(qǐng)教

學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)支教的學(xué)生大多是初登講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)理念不熟悉，面對(duì)的又是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足的農(nóng)村孩子，往往會(huì)在“三把火”的熱情過(guò)后，陷入困境，唉聲嘆氣。為此，支教隊(duì)組織了“相約周末”共讀活動(dòng)，每個(gè)周六晚上，全體學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在線(xiàn)討論研讀教育學(xué)經(jīng)典書(shū)籍，每個(gè)月的最后一周則是討論經(jīng)典教育電影，如《放牛班的春天》等。那時(shí)，我隨身攜帶蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，每到一處，就結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇一章，與學(xué)生們共讀討論。通過(guò)共讀討論，許多學(xué)生切實(shí)感受到了理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的巨大指導(dǎo)作用，紛紛由原來(lái)的被動(dòng)閱讀、認(rèn)為無(wú)用，轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀、覺(jué)得很實(shí)用有價(jià)值。實(shí)習(xí)支教學(xué)生黎培剛一開(kāi)始不喜歡共讀，結(jié)果到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，他對(duì)下一屆實(shí)習(xí)支教同學(xué)說(shuō)：“你們一定要享受一下郝老師組織的共讀

活動(dòng)?！?/p>

與此同時(shí)，我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，邀請(qǐng)全國(guó)的中小學(xué)名師舉行“與名師相約”遠(yuǎn)程在線(xiàn)講座，讓實(shí)習(xí)支教學(xué)生與名師直接交流，開(kāi)拓眼界，豐富知識(shí)，破解疑惑。比如，我們邀請(qǐng)淮安師范學(xué)院附屬小學(xué)特級(jí)教師孫靜作小學(xué)課堂管理方法講座，邀請(qǐng)石家莊市寧安路小學(xué)優(yōu)秀教師劉麗賞作關(guān)于兒童閱讀的專(zhuān)題

講座。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷練學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教育教學(xué)能力得到顯著提高，在期末考試中，實(shí)習(xí)支教學(xué)生所帶班級(jí)都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三、實(shí)習(xí)支教，德育與智育并重

五指山市位于海南島中部山區(qū)，山清水秀，氣候宜人，民風(fēng)淳樸。但受歷史、自然和地理等多方面因素影響，長(zhǎng)期以來(lái)，這里的教育狀況薄弱，家長(zhǎng)和學(xué)生都不太重視教育，學(xué)生的生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差。校園里，學(xué)生遲到曠課、赤腳亂跑、隨意打鬧，不認(rèn)真聽(tīng)講；放學(xué)后，學(xué)生要么是下河游泳、四處玩耍，要么是回家干農(nóng)活、照顧年幼的弟弟妹妹，沒(méi)有時(shí)間和精力復(fù)習(xí)功課。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是學(xué)生和家長(zhǎng)都不在意。

逐漸了解當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以后，我們認(rèn)為，如果僅僅盯著學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而不幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并不會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生太大的影響。身為教師，我們不僅要教書(shū)，更要育人。于是，我?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)支教學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣為目標(biāo)，大力抓養(yǎng)成教育。

首先，我們開(kāi)展構(gòu)建書(shū)香班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。當(dāng)?shù)貙W(xué)校原有的圖書(shū)資源十分稀缺，為此，忻州師范學(xué)院在全校發(fā)起愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，共集資捐款200萬(wàn)，為每所實(shí)習(xí)支教學(xué)校建立一間愛(ài)心圖書(shū)室，解決了學(xué)生沒(méi)書(shū)可讀的難題。實(shí)習(xí)支教學(xué)生在每個(gè)教室均建立圖書(shū)角，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。

我指導(dǎo)實(shí)習(xí)支教學(xué)生開(kāi)設(shè)“晨誦、午讀、暮省”課程，把閱讀納入課程之中；開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)中的“每月一事”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“一生有用的”“最重要的”習(xí)慣；每月組織集班會(huì)、表彰會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、儀式為一體的“月末慶典”，聚焦榜樣，讓課程具有生命的光輝。

經(jīng)過(guò)一批批實(shí)習(xí)支教學(xué)生的堅(jiān)持和努力，孩子們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣都慢慢發(fā)生了變化。通過(guò)開(kāi)展這些養(yǎng)成教育，實(shí)習(xí)支教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得到了全面的鍛煉和提高。

一份耕耘，一份收獲。忻州師范學(xué)院的實(shí)習(xí)支教工作得到了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的廣泛贊譽(yù)，五指山市教育局與忻州師院先簽訂了一年協(xié)議，后來(lái)將實(shí)習(xí)支教時(shí)間延長(zhǎng)為六年，人數(shù)也從一開(kāi)始的二十多名發(fā)展到現(xiàn)在的一百多名。

實(shí)習(xí)支教是培養(yǎng)教育人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)支教，不僅強(qiáng)化了師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，而且提高了他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了他們適應(yīng)社會(huì)的能力；同時(shí)，師范生到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，也有力地支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)支教，讓師范院校、實(shí)習(xí)支教學(xué)生和地方教育取得共贏。

（作者單位：山西省忻州師范學(xué)院）

責(zé)任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn