邱學(xué)華

三、大學(xué)畢業(yè)留校當(dāng)助教，研究工作正式起步

大學(xué)畢業(yè)后，我留校當(dāng)助教，教小學(xué)算術(shù)教學(xué)法，命運再次將我同小學(xué)數(shù)學(xué)拴在一起，決定我走上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究之路。大學(xué)生普遍不重視教學(xué)法，認(rèn)為教“1+2+3”沒有什么理論。于是，我想了一個辦法“治”他們，讓他們推舉一位能干的同學(xué)，第二天到華東師范大學(xué)附屬小學(xué)教一年級算術(shù)課，內(nèi)容是“9加幾”，全班學(xué)生聽課。開始時，這位學(xué)生不以為然，結(jié)果上了10分鐘就沒有話講了，看著我焦急地問：“邱老師，怎么辦？”不出意料，這堂課失敗了。然后，全班學(xué)生再聽附小教師上“9加幾”這堂課，這下他們服了，認(rèn)識到教學(xué)法這門課大有學(xué)問。

遇到的另一難題是，如何開展教育科學(xué)研究工作。一般有兩種方法：一是關(guān)起門來做研究，收集資料，匯集各方觀點，再做理論分析，完成一篇研究論文，既省力又容易出成果；二是深入教學(xué)一線，做教育實驗和調(diào)查研究，再從實踐上升到理論。由于教育實驗的周期長，容易受到外界因素干擾，往往費力不討好，既費時間又辛苦，還容易被人說沒有理論水平。教育理論來自教育實踐，偉大的教育家如孔子、裴斯塔洛齊、馬卡連柯、陶行知，哪位不是在長期的教育實踐中產(chǎn)生教育理論呢？我毅然選擇走第二條道路，一條理論聯(lián)系實際的艱辛道路。

進行教育實驗必須要有實驗基地，我的第一個實驗基地是華東師范大學(xué)附屬小學(xué)。當(dāng)時，我主動向教育系領(lǐng)導(dǎo)請求到附小做實驗研究。為了工作方便，我兼任附小副教導(dǎo)主任，住在教師宿舍。于是，我一邊在大學(xué)教課，一邊到附小做教學(xué)研究。當(dāng)時附小算術(shù)教研組有一批剛從上海第一師范學(xué)校畢業(yè)分配的青年教師，如葉季明、胡本炎、毛蓉春、馬海英等。他們勤奮熱情，謙虛好學(xué)。我們共同研究小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動、口算基本訓(xùn)練和應(yīng)用題基本訓(xùn)練等，名聲大震，前來學(xué)習(xí)、參觀的人絡(luò)繹不絕。

幾年間，我以師大附小為基地，深入上海的許多學(xué)校，印象最深的是徐匯區(qū)建襄民辦小學(xué)。建襄民辦小學(xué)校舍簡陋，是租用的一幢民房，大部分教師是家庭婦女，沒有受過專業(yè)訓(xùn)練。于是，我從備課教起，從學(xué)生的基本訓(xùn)練抓起，試用自己研究出來的一整套口算基本訓(xùn)練卡片和應(yīng)用題基本訓(xùn)練卡片。整個課堂教學(xué)采用練習(xí)為主、先練后講的方法。一年的時間，學(xué)校數(shù)學(xué)成績從全區(qū)最后一名奇跡般地上升到全區(qū)第二名。這讓我清楚地看出改革教學(xué)方法的重要性，學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量有巨大的發(fā)展空間，并不是夢想。

這一時期是我進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的起步階段，從單項研究開始，一個一個地解決，主要包括三個方面的研究。第一，口算與筆算的相關(guān)問題研究。通過5個省市39所學(xué)校158個班級7134名學(xué)生的調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表示：基本口算與筆算有極顯著的正相關(guān)系數(shù)，高達0.760，并得出科學(xué)結(jié)論：口算是筆算的基礎(chǔ)；計算要過關(guān)，必須抓口算。這對促進口算教學(xué)改革產(chǎn)生一定的作用。第二，對珠算教學(xué)問題的研究。在《改進珠算教學(xué)的幾點意見》（《江蘇教育》1961年第3期）一文中，我提出可以不用珠算口訣，改用數(shù)的組成指導(dǎo)撥珠計算，首次提出“把口算、筆算、珠算密切結(jié)合起來”的觀點，為三算結(jié)合教學(xué)開辟了道路。此外，受張耀翔教授（大學(xué)一年級教我們《普通心理學(xué)》）的影響，開展了“形成珠算熟練技巧”的心理學(xué)研究，從心理學(xué)的角度對小學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的特點和規(guī)律進行心理分析，寫出《兒童形成珠算熟練的研究》（《心理學(xué)報》，1962年第5期）。第三，對小學(xué)算術(shù)基本訓(xùn)練的研究。受美國“可提斯”計算練習(xí)卡片的影響，我著手編制口算練習(xí)卡片、應(yīng)用題訓(xùn)練卡片，也為我進行小學(xué)數(shù)學(xué)五分鐘基本訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。實踐出真知，理論聯(lián)系實際這條道路走對了，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教育開始進行全方位研究，成果迭出，引起小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的關(guān)注，可謂嶄露頭角，在教育界已小有名氣。

為什么進行中國小學(xué)算術(shù)課本史研究，源于一次偶然的機會。我在上海市圖書館看書，發(fā)現(xiàn)《日本小學(xué)算術(shù)課本史》詳細地記載了日本小學(xué)算術(shù)課本的發(fā)展歷史，詳盡分析了各課本的特點。中國是一個大國，卻沒有自己的小學(xué)算術(shù)課本史研究，讓我萌生進行中國小學(xué)算術(shù)課本史的研究，導(dǎo)師劉佛年和沈百英教授對此也極為支持。

進行中國小學(xué)算術(shù)課本史研究，首先要找到新中國成立前后出版的各種算術(shù)課本，無復(fù)印技術(shù)，拍照記錄成本昂貴，只能擇要做出詳細記錄。比這更困難的是收集活資料。經(jīng)沈百英教授介紹，我到杭州拜訪了被譽為“中國算術(shù)教學(xué)活字典”的俞子夷先生。他說：“我從事小學(xué)算術(shù)教學(xué)50多年，把自己的體會和經(jīng)驗寫出來，給人參考，當(dāng)塊墊腳石。將此身心奉獻教育，是我終生的愿望?。』钜惶?，我就要為小學(xué)教育寫點東西，現(xiàn)在可能沒用，總有一天會有用的?！辈痪?，在沈百英先生那里，我見到了俞先生撰寫的《五十多年學(xué)習(xí)研究算術(shù)教法紀(jì)要—一條迂回曲折的路》，兩萬多字，極有價值，我還專門抄了一份。通過多方調(diào)查研究，中國小學(xué)算術(shù)課本史的脈絡(luò)基本清楚，按年代排列，沈百英教授和我很快編寫出《中國小學(xué)算術(shù)課本書目》。但由于一些原因，中國小學(xué)算術(shù)課本史的研究中斷，沒有完成，這是我一生的遺憾。

四、離開華東師范大學(xué)，到農(nóng)村當(dāng)中學(xué)教師

“文化大革命”開始，我因家庭出身不好，又是業(yè)務(wù)尖子，被“造反派”當(dāng)成“走資派”培養(yǎng)的修正主義苗子、走白專道路的典型受到批判?！霸旆磁伞卑盐业娜沼洷救砍吡?。從當(dāng)小學(xué)教師，我就開始記日記，有10多本，記錄了我的工作、學(xué)習(xí)情況及對黨和人民的感激之情?！霸旆磁伞睕]有發(fā)現(xiàn)什么有價值的內(nèi)容，將我撂到一邊，我成了“逍遙派”。

俞子夷先生寫過的那份回憶錄，被我藏在舊書堆中。后來，我離開華東師大到溧陽農(nóng)村，再回到常州，丟棄了許多圖書資料，但我一直珍藏著它，直到“文化大革命”結(jié)束，我將這份回憶錄《五十多年學(xué)習(xí)研究算術(shù)教法紀(jì)要—一條迂回曲折的路》，交由上?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》雜志分期連載，后編入《俞子夷教育思想研究》一書，使其重見天日，讓俞先生可以含笑九泉。

大學(xué)不上課了，附小也不能去了，無法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，我感到非常痛心。但又不甘心，總想找點工作做。1968年秋天，在上海郊縣馬陸公社勞動，我從一所小學(xué)找來一套上海市新編的數(shù)學(xué)課本，如獲至寶，利用晚上時間偷偷研究，從教材體系、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計等方面寫了10多頁的修改意見，用“螺絲釘”的筆名給編寫組寄去，算是為小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)做點工作，心理上得到一點安慰。編寫組非常重視我的修改意見，從信封郵戳找到我這顆“螺絲釘”。后來，通過組織關(guān)系，我可以名正言順地為教材提出更為詳細的修改意見。在這樣的惡劣政治環(huán)境下，我仍癡戀著小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究，不忘對國家的責(zé)任，想發(fā)揚一顆“螺絲釘”作用。后來，我又干起編寫小學(xué)數(shù)學(xué)師資培訓(xùn)教材的老本行。

1970年，我的家庭發(fā)生了變化，事業(yè)航船有了波折。我的妻子在常州當(dāng)小學(xué)代課教師，由于江蘇省搞“上山下鄉(xiāng)”運動，又因家庭出身，她帶著我的老母親和兩個幼小的孩子下放到溧陽縣農(nóng)村“鬧革命”。為了照顧家庭，我毅然離開上海，主動要求調(diào)到江蘇省溧陽縣農(nóng)村當(dāng)中學(xué)教師。到溧陽后，我被分配在一所茶亭中學(xué)。校長問我：“你教什么？”我回答說：“教數(shù)學(xué)吧……”我想教中學(xué)數(shù)學(xué)離小學(xué)數(shù)學(xué)總能近一點吧。其實，我心里明白，教中學(xué)數(shù)學(xué)，我不夠資格，只有高中一年級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。世上無難事，我一邊自學(xué)，一邊教書，嘗試當(dāng)起中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

我首先自學(xué)例題，看懂后再認(rèn)真做練習(xí)題，確保課本題目每道都會做。初中數(shù)學(xué)還能應(yīng)付，但教高中數(shù)學(xué)，說實話，課本上的一些難題就不會做了，礙于面子，我不好意思問教研室的同行，千方百計地找參考資料，反復(fù)思考。有了親身體會，我就知道學(xué)生學(xué)的時候錯在哪里，怎樣突破難點。后來，我把這個自學(xué)的方法教給學(xué)生，讓他們先自學(xué)課本、做題，然后教師再講。其實，這是“先練后講”嘗試教學(xué)模式的雛形，為我20世紀(jì)80年代啟動嘗試教學(xué)法實驗研究做好準(zhǔn)備。

自學(xué)了高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)，我又從初中教到高中，熟悉了中學(xué)數(shù)學(xué)教材，為我從更高層面研究小學(xué)數(shù)學(xué)和在中學(xué)搞嘗試教學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，我做了兩項小發(fā)明：一是自制平板儀，一是估計土圓囤中糧食重量的標(biāo)尺。其實就是在土圓囤內(nèi)壁，用紅漆畫一根標(biāo)尺，根據(jù)土圓囤圓柱體的容積和稻谷比重，在標(biāo)尺的刻度上寫上重量。

在中學(xué)教書，我并不“安分守己”。當(dāng)時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在搞三算結(jié)合教學(xué)實驗，于是我偷偷跑到附近小學(xué)做實驗、寫文章，真是“身在曹營心在漢”，忘不了所眷戀的小學(xué)數(shù)學(xué)。揭批“四人幫”時，我因三算結(jié)合教學(xué)實驗被批判、遭軟禁，后來縣教育局出面，將我調(diào)到陽縣師范學(xué)校，進行小學(xué)教師培訓(xùn)，主持全縣三算結(jié)合教學(xué)實驗工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究之舟重新啟航。

從1972年，我全力投入三算結(jié)合教學(xué)實驗研究，對建立具有中國特色的教材系和教學(xué)系具有重大意義。我先在一所學(xué)校進行探索性實驗，然后擴展到十所學(xué)校，最后推廣到全縣。其間，還進行了一項有特殊意義的教學(xué)實驗：筆算從高位算起，吸引全國各地不少人參觀。

“文化大革命”期間，我還寫了一本研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的書。這應(yīng)該感謝杭州大學(xué)教育系孫士儀先生。孫先生原是廣西桂林的一位小學(xué)教師，后擔(dān)任俞子夷教授助手，協(xié)助他編寫小學(xué)算術(shù)課本。他邀請我協(xié)助他工作，共同編寫《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題》。1974年暑假，白天我們共同討論，晚上由我執(zhí)筆，一個星期基本完成了書的寫作。這本書雖然粗糙，但在那個特殊時期，是一本極珍貴的資料。

我在溧陽農(nóng)村9年，生活很艱苦，靠我一個人的工資養(yǎng)活5個人，一年到頭，穿著褪了色的黃軍裝，夏天單著穿，冬天套在棉襖上穿，腳上是一雙修了又修的塑料鞋。生活雖苦，但在事業(yè)上，我找到了樂趣，做了幾件大事：第一，在中學(xué)教學(xué)中，親自實驗了“先練后講”教法，為開展嘗試教學(xué)法實驗奠定基礎(chǔ)。第二，跑遍溧陽農(nóng)村，為教師做講座，深刻了解農(nóng)村教師的需要和疾苦，逐漸形成通俗易懂、簡單明了、深入淺出的寫作風(fēng)格。第三，直接參與三算結(jié)合教學(xué)實驗，引發(fā)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題更深入地思考。第四，梳理了初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，自學(xué)高中數(shù)學(xué)及部分高等數(shù)學(xué)，為從更高視角研究小學(xué)數(shù)學(xué)和在中學(xué)開展嘗試教學(xué)實驗做好準(zhǔn)備。第五，在農(nóng)村凈化了我的精神，增強了為民服務(wù)的信心，磨煉了我克服困難的頑強意志，為“文化大革命”結(jié)束實現(xiàn)跨越式發(fā)展做好了精神準(zhǔn)備。

（作者系江蘇省特級教師，常州大學(xué)嘗試教育科學(xué)研究院院長）

責(zé)任編輯：孫建輝

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