史曉群

【摘 要】語文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展有很大影響，因此，教師需要花費時間和精力進行教學(xué)策略的改進，保證學(xué)生能夠有效地進行語文學(xué)習(xí)，提升語文綜合素養(yǎng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生語文綜合能力的考驗，作文能力的提升意味著學(xué)生語文能力的提高，教師需要重視小學(xué)語文作文教學(xué)，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合當下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對如何有效進行作文教學(xué)提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué)

隨著教育改革的深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了相應(yīng)要求，教師需要重視小學(xué)語文教學(xué)，努力提升課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是對學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)的重要保證。作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有較高的要求，因此，教師需要重視作文教學(xué)，使得學(xué)生的語文能力能夠得到全面的發(fā)展。但是如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效進行作文教學(xué)是困擾教師的主要問題，接下來我會結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗進行問題的解決。

一、學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此，教師需要重視對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，使得學(xué)生能夠主動投入時間和精力進行作文學(xué)習(xí)，提升自身的寫作水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)課堂中，教師會對自己進行錯誤的定位，把自己當作是課堂的主人，一味地對學(xué)生進行寫作技巧的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的知識點接受能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，這實質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使得學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受到寫作的魅力，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生寫作興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，需要教師對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生尋找到作文學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而提升學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的基礎(chǔ)上才能保證激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的手段有很多，但是需要教師花費一定的時間進行探究，保證學(xué)生能夠適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，我在對學(xué)生進行《我的夢想》這樣的作文教學(xué)時，我會先讓學(xué)生在紙上寫下自己想要成為的人或物，接著我會引導(dǎo)學(xué)生讓他們進行適當?shù)穆?lián)想，充分發(fā)揮他們想象力，使得他們投入到自己想象的情境中，課堂的教學(xué)氛圍瞬間變得活躍起來，我會減少對學(xué)生的干涉，給他們足夠的時間和空間進行寫作思路的構(gòu)思，保證寫作過程的順利，學(xué)生在這樣的教學(xué)中充分體會到了寫作學(xué)習(xí)的魅力，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣打下了堅實的基礎(chǔ)，同時課堂教學(xué)效率也得到了明顯提升。因此，教師想要有效進行小學(xué)語文作文教學(xué)，需要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、寫作情境的創(chuàng)建

情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一種常見的手段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)進行情境的創(chuàng)建，使得學(xué)生能夠更加直觀地對語文知識點進行理解和理解，保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，同時情境本身能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，使得教師的教學(xué)能夠更好地得到學(xué)生的配合。因此，教師在寫作教學(xué)中可以充分利用情境，提升課堂教學(xué)的效果，使得學(xué)生能夠更有效的進行作文學(xué)習(xí)。

寫作情境的創(chuàng)建對教師的教學(xué)能力有一定的要求，需要教師花費時間和精力探究如何進行情境的創(chuàng)建，不能給本末倒置，需要滿足學(xué)生作文學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)生的寫作能力在情境中得到相應(yīng)的提升，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文作文寫作興趣。因此，教師在情境創(chuàng)建時需要把講述寫作技巧作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在情境中得到真正的提高。

例如，我在對學(xué)生進行和生活貼近的作文教學(xué)時，我會給學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生對寫作學(xué)習(xí)的親切感，并且能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏腥谌氲角榫持校ㄟ^我對學(xué)生的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠很好地融入到情境中進行作文的學(xué)習(xí)，并且通過情境對生活進行觀察，更好地積累寫作素材，為下階段的寫作打下了基礎(chǔ)，教學(xué)的最后學(xué)生能夠達到我預(yù)期的教學(xué)目標。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中需要充分發(fā)揮情境的優(yōu)點，使得學(xué)生能夠更加高效的進行寫作學(xué)習(xí)。

三、課外寫作任務(wù)的布置

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，僅僅通過課堂教學(xué)是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，教師需要充分利用課外時間給學(xué)生布置適當?shù)膶懽魅蝿?wù)，使得學(xué)生能夠在課堂外得到鍛煉，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣，為學(xué)生下階段的寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課外任務(wù)的布置需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，有針對的進行布置，不能胡亂的給學(xué)生布置一些作文題目，這樣反而會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率下降。

例如，我在對學(xué)生進行《朋友》這篇作文的教學(xué)時，我會在課前對學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對自己最好的朋友進行觀察，并且把朋友一些外貌和性格上的特征記錄下來，運用到下堂課的寫作中，學(xué)生在任務(wù)的要求下會認真的對朋友進行觀察，保證了寫作時的真實，能夠更好地引發(fā)讀者的共鳴。由此可見，課外任務(wù)的布置對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有很大的促進作用，能夠使得學(xué)生更有效的進行作文學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效果得到提升。

【結(jié) 語】

在當下小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)得到了越來越多教育工作者在重視。學(xué)生寫作能力的提升意味著語文綜合能力的提高，因此，教師需要調(diào)整作文教學(xué)策略，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，為學(xué)生下階段的寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文論述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效進行作文教學(xué)，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

【參考文獻】

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【2】向德紅.小學(xué)語文教學(xué)中情感因素滲透的探討與思考【J】.教育教學(xué)論壇，2010