潘家鼎

[摘 要]學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的課程標準要求的學(xué)生。我所任教的學(xué)校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，每年中考后都有很多考不上理想高中的同學(xué)，其中有一部分是化學(xué)學(xué)科拖后腿， 本人在多年初中化學(xué)教學(xué)過程中，對初中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化做了一些總結(jié)和反思。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”的問題也越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。這一類學(xué)生智商水平不低，但情商相對較低，注意力、意志力水平低，對學(xué)習(xí)非常倦怠。九年級雖然面臨中考，但這樣的學(xué)生仍然為數(shù)不少，化學(xué)是新接觸的學(xué)科，學(xué)習(xí)一開始他們還有熱情并且很高，積極參與學(xué)習(xí)過程，可幾周下來，他們就會明顯掉隊，不再參與學(xué)習(xí)過程。如何讓他們重新回歸學(xué)習(xí)呢？

在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，正是教師價值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對不同的學(xué)困生，分析其心理去對癥下藥，讓每一個孩子都綻放光彩，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的喜悅，可以不同程度地幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、形成化學(xué)學(xué)困生的原因

1.地域原因

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，邊遠落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施雖有部分投入，但實驗設(shè)備仍嚴重短缺，探究實驗和分組實驗無法完成，這樣教師無法充分利用學(xué)生對化學(xué)的新鮮感來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了后繼學(xué)習(xí)。

2.學(xué)科原因

首先化學(xué)被稱為“理科中的文科”，要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。其次，化學(xué)學(xué)科的連貫性極強，一環(huán)扣一環(huán)，開頭沒學(xué)好，中間就學(xué)不好，那后面就學(xué)不了，所以一旦形成某個知識上的盲點或弱點，后面的學(xué)習(xí)就很困難了。

3.家庭和社會原因

農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生是留守子女，家長因養(yǎng)家糊口外出打工而無暇顧忌孩子的生活和學(xué)習(xí)，這些學(xué)生缺少生活上的關(guān)懷、學(xué)習(xí)上的督促和監(jiān)管，導(dǎo)致養(yǎng)成許多不良習(xí)性。

4.教師自身原因

教師授課無激情，缺乏藝術(shù)性，經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)困生的關(guān)注程度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素

化學(xué)是理科中的文科，每個化學(xué)老師都知道記憶基礎(chǔ)知識很重要，但要在學(xué)困生中實行起來就有點困難，有的同學(xué)已經(jīng)把自己定位在差生上，還有的干脆說從初中開始就沒背過書，想要他們改變有點難，第一次檢查，是一個早讀課之后，課堂上檢查時有的同學(xué)還背的結(jié)結(jié)巴巴，我知道這時候絕不能批評，但也不能表揚。我一邊客觀的分析原因，一邊把背的不流暢的原因說成是緊張的緣故，背的不好的同學(xué)沒有背書心理負擔(dān)之后，背書的人會越來越多，越來越好，既保護了他們的自尊心，也融洽了師生的關(guān)系，而不是學(xué)生背不了書就向班主任、向家長告狀。這樣既保護了學(xué)生，師生又有了共同的秘密，關(guān)系就更融洽。這時你再去教育他，你說什么他都比較容易接受。學(xué)困生同樣渴望進步，每一個小的進步我都及時的給與鼓勵和獎勵，使他們收獲成功帶來的喜悅。

2.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科魅力

從生活進入化學(xué)，讓化學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。不知你是否注意在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，越來越多的知識沒有成為學(xué)生掌握新知識的“階梯”，卻成了學(xué)習(xí)的負擔(dān)。原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識被積累起來只是為了儲備，而在實際生活中不能被運用。知識脫離了生活便脫離了興趣，掌握知識便成了毫無樂趣而言的事情。要扭轉(zhuǎn)這種狀況，必須把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中注意化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如在講授《碳和碳的氧化物》一章時，把一系列C→CO2→CaCO3←Ca（OH）2←CaO物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化與我們平時砌磚抹墻的知識聯(lián)系起來，提出：“我們平時砌磚抹墻的物質(zhì)是生石灰嗎？為什么想讓石灰砂漿摸得墻壁快點干燥常常在室內(nèi)點個炭火盆？為什么剛剛點上炭火盆墻壁反而更濕？”把實際問題與所學(xué)知識緊密相連，學(xué)生掌握起來不感到困難，回到家，我還要求孩子把所學(xué)的知識講給家長聽，家長會為孩子感到驕傲。孩子有了父母的鼓勵，學(xué)習(xí)的信心就更強了。時間長了學(xué)困生積累的化學(xué)知識越來越多，信心倍增。慢慢回歸化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

3.利用實驗轉(zhuǎn)化學(xué)困生

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，課堂上的演示實驗對學(xué)生有很大的吸引力，例如在講《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》時，我請一個學(xué)困生給大家演示實驗（在一個小燒杯中加入氫氧化鈉溶液并向其中滴幾滴酚酞試液，然后向已變色的溶液中逐滴加入稀鹽酸）引導(dǎo)同學(xué)觀察現(xiàn)象，分析原因順理成章得出中和反應(yīng)的結(jié)論，我想通過他的參與該學(xué)困生對中和反應(yīng)會理解到位不易遺忘的。我始終堅信：“講給我聽我會忘記；做給我看我會記??；讓我參與我會理解！”因此我在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行探究，又如在做《氧氣的制取和性質(zhì)》實驗時，細鐵絲在氧氣中的燃燒是整個實驗的難點，由于學(xué)生掌握不好把細鐵絲插入集氣瓶的時間，所以成功率并不高。而有一個學(xué)困生抓準時機把燒紅的細鐵絲插入盛滿氧氣的集氣瓶中，細鐵絲劇烈燃燒起來，他欣喜若狂。我想細鐵絲燃燒的實驗他可能終生不會忘記。

4.注意檢查，穩(wěn)中求升

學(xué)困生多數(shù)不是由于智力因素造成的，而是他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在他們身上要多花些時間和精力，幫助他們?nèi)〉眠M步。在化學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常找學(xué)困生談心，了解課上他們沒有弄懂的問題，給他們重新講解；每天找一個休息時間檢查學(xué)困生當天所學(xué)基礎(chǔ)知識。

總之，教師對學(xué)困生既要有嚴父般的要求，又要有慈母般的關(guān)愛，與學(xué)生心靈相通，嚴在當嚴處，愛在細微處，使學(xué)生感到師愛無處不在.在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教師付出更多的辛勞，但同時也可從中獲得成就感和喜悅感.讓每一個孩子都綻放光彩，決不讓一個學(xué)生掉隊，讓素質(zhì)教育的燦爛之花結(jié)出豐碩的成功之果.