姚天棟

【摘 要】作為低年級的語文老師，我常常想：低年級的語文課究竟該怎么上才是成功的？讓語文課真正成為孩子的精神樂園呢？我認(rèn)為，低年級語文教學(xué)需要注意三點：調(diào)控上課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，讀寫結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】低年級語文教學(xué) 調(diào)控內(nèi)容 妙趣橫生 讀寫結(jié)合

作為語文老師，我們都知道這樣一句話：誤盡蒼生是語文。這句話更讓我們這些語文老師對語文教學(xué)誠惶誠恐。因此，當(dāng)我作為一名執(zhí)教低年級的語文老師時，我也常常想：低年級的語文課究竟該怎么上才是成功的一節(jié)課？怎樣讓學(xué)生愛上語文？讓語文課成為學(xué)生的精神家園？前不久，聽了一位新老師執(zhí)教的蘇教版一年級下冊《草原的早晨》一課時，讓我對這個問題有了更多的思考。

【細(xì)節(jié)一】

教師上的是第二課時，所有板書在課前就寫好了。因為緊張，教師不小心把“早”寫成了“草”，她沒有及時發(fā)現(xiàn)，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生迅速提醒老師，老師經(jīng)學(xué)生提醒后連忙拿出黑板擦把這個錯字擦掉，寫正確，然后繼續(xù)上課。

思考：教師必須要有靈活的教學(xué)思維和足夠的教學(xué)經(jīng)驗來應(yīng)付課堂上隨時出現(xiàn)的意外，并能隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，這是教師的教學(xué)機智。但是，這個新老師的教學(xué)機智明顯不足。其實，教師不是圣人，教學(xué)錯誤有時也是難免的，如何正確對待自己的錯誤才是關(guān)鍵。其實，這里可以這樣處理：教師可以先謝謝指出錯誤的這個學(xué)生，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“草”和“早”，讓學(xué)生自己辨別一下。相信這樣一來，既化解了自己的尷尬，又巧妙地把一次失誤轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，更拉近了師生的距離。

【細(xì)節(jié)二】

師：下面，我們來看一下本課的生字。來，跟老師讀。讀到“原”的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼讀了“yuán”這個音節(jié)。

思考：如果說第一個細(xì)節(jié)的處理關(guān)系到教師的教學(xué)機智，但課堂中存在的知識性錯誤就不容小視了?！霸▂uán）”是整體認(rèn)讀音節(jié)，教師卻帶領(lǐng)學(xué)生進行拼讀，這就犯錯誤了。由此也可以推想，教師在備課時并不是特別認(rèn)真。我認(rèn)為，教師要上好課，首先得學(xué)會備課，新教師更應(yīng)如此。備課是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是課前的準(zhǔn)備和設(shè)計。不認(rèn)真的備課，不僅僅影響了教學(xué)效果，如果教給學(xué)生錯誤的知識，豈不是誤人子弟？

【細(xì)節(jié)三】

在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，教師千方百計地引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情。還出示了一些有關(guān)草原早晨的精美圖片。但是，學(xué)生讀書表現(xiàn)依然不盡如人意，上課老師很著急，聽課老師也覺得很惋惜。

思考：朗讀是語文老師的基本功，教學(xué)中，教師在學(xué)生讀的不好的情況下，應(yīng)該范讀，讓學(xué)生模仿。尤其是低年級語文老師更應(yīng)如此。因為小孩子的模仿能力是很強的，語文老師如果仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你聲情并茂地朗讀課文時，學(xué)生一個個都聽得如癡如醉。所以，教師的范讀尤為重要。如果老師對自己的朗讀水平不夠自信，就可以采取播放課文錄音，讓學(xué)生模仿朗讀，這也是個很好的辦法。

以上是我在聽課中發(fā)現(xiàn)的幾個細(xì)節(jié)，我僅僅是做了簡單的剖析。那么，低年級語文課堂究竟該注意什么呢？

一、調(diào)控內(nèi)容，收放自如

低年級的課堂上，學(xué)生散漫好動，注意力保持難以持久，約半數(shù)的孩子在學(xué)習(xí)活動進行約15分鐘后開始表現(xiàn)出不同程度的倦怠：有的有口無心念經(jīng)一樣，有的開始玩文具盒或者鉛筆，有的開始左顧右盼……學(xué)生后段時間的學(xué)習(xí)興趣普遍減弱。因此，在我們語文閱讀教學(xué)課上，我們需要對講課內(nèi)容進行調(diào)控。否則，在短短的40分鐘里，對于低年級的學(xué)生來講，既要完成讀通讀順課文和識字寫字的保底工作，又要理解文章內(nèi)容，進行相關(guān)的語言文字訓(xùn)練，必定很難做到，而且容易引起學(xué)生疲勞，導(dǎo)致聽課質(zhì)量下降，課堂教學(xué)效果勢必低效。因此，在語文課堂中對于一些長的課文，要合理擠出有效的教學(xué)時間實現(xiàn)“長文短教”，做到立足文本，一課只求一得，落實字、詞、句的低年級的訓(xùn)練重點，就足夠了。

二、妙趣橫生，激發(fā)欲望

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維探求知識的內(nèi)在動力，是最好的老師。低年級語文教學(xué)如果生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在語文課堂上，我們不僅要創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還可以將故事、游戲等環(huán)節(jié)融入其中，使課堂妙趣橫生。比如我在教學(xué)蘇教版一年級下冊《識字6》時，里面有三個詞語：牽牛、織女、北斗星。在教學(xué)到這組詞串時，我在課堂上給學(xué)生深情并茂地講了《牛郎織女》的故事，并用多媒體出示“牽牛星、織女星和銀河”的位置。在我講故事的時候，學(xué)生聽得津津有味，課堂上安靜極了。于是，我相機進行生字教學(xué)，學(xué)寫“織、女”兩個字，并對學(xué)生說：“織女那么漂亮，我們現(xiàn)在來寫寫她的名字。比一比，誰能把這兩個字寫得和織女一樣好看。”學(xué)生一聽，寫得非常認(rèn)真。

三、讀寫結(jié)合，牢記重點

低年級的語文課堂教學(xué)，說簡單了就是把書讀好，把字寫好。也就是說在讀書寫字中體現(xiàn)教學(xué)的語文味。

首先談一下“讀”。閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。名師薛瑞萍無數(shù)次提到“瑯瑯書聲，朗朗乾坤”，目的就是讓學(xué)生去讀書。語文老師的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的。但是，受到低年級學(xué)生心理年齡的影響，我覺得低年級語文課堂不需要對文本進行過細(xì)的分析。其實，學(xué)生對文本的理解會隨著年齡增長而變得深刻的，教師不必拔苗助長。因此，低年級的語文課上，第一課時的教學(xué)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀通順即可。第二課時的教學(xué)，教師就要通過適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解課文，在教學(xué)時，教師可以訓(xùn)練讓學(xué)生帶著問題去讀書，去思考，然后再相機指導(dǎo)感情朗讀就行了。長此以往，學(xué)生就會帶著問題去讀，帶著個體感悟去讀，讀有所得，讀有所悟。

說完“讀”，再說“寫”。識字寫字是新課標(biāo)提出的低年級語文教學(xué)的重點。2011版課標(biāo)指出，每天語文課要花不少于10分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生練字。因此，在低年級的語文課堂上，教師要灌輸給學(xué)生這樣一個思想：提筆即是練字時。無論何時，教師都要要求學(xué)生認(rèn)真寫字，注意姿勢，不能有絲毫松懈。另外，低年級語文課堂還應(yīng)該注意分散識字與集中識字相結(jié)合。讀懂課文之后，以識記字形為主，找到漢字的構(gòu)字規(guī)律，如：形聲字、會意字、象形字等，注重趣味識字，以游戲、活動的方式鞏固漢字。指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和習(xí)慣，端正學(xué)生的態(tài)度，遵照“一看，二寫，三對照”的寫字規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真描紅，嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵。

以上就是我對低年級語文課堂的一點看法和思考。我認(rèn)為，關(guān)注每個生命個體成長的課堂，才是好的低語課堂；充滿活力、興趣盎然的低語課堂，才如一泓泓清泉在孩子們心中流淌；我們要做“胸中有略”教師，于細(xì)節(jié)處匠心獨運、于毫微處引思啟智，激勵、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長！

我相信，這樣的課堂，才是真正的課堂，這樣的語文課才能真正成為孩子的精神樂園！