嚴(yán)小麗

【摘 要】長時(shí)間以來 ，社會(huì)人士、老師和家長們一直把作文教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)作文的教學(xué)上面，一直在進(jìn)行改革，教師都投入了很多的精力，但是效果都不太明顯。目前，我國的小學(xué)作文教育主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行關(guān)注，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上正在進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 教學(xué)理念

小學(xué)語文教育長時(shí)間以來都是我國小學(xué)教育的一個(gè)難點(diǎn)，為了解決這個(gè)難點(diǎn)，家長和教師都投入了大量的時(shí)間和精力，但是這些投入并沒有取得很好的收益，小學(xué)學(xué)生的作文成績一直不能得到提高，同時(shí)小學(xué)作文教育和社會(huì)發(fā)展的需要之間存在的問題也沒有得到很好的解決方式。目前，小學(xué)作文教學(xué)正在不斷的進(jìn)行改革，新的小學(xué)作文的教學(xué)理念正在 不斷的發(fā)生變化，為小學(xué)作文教育的發(fā)展提供非常有利的作用。

一、作文理念由功利化轉(zhuǎn)移到人文化

目前，我國的下學(xué)作文教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)隨著《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布都發(fā)生了很多的變化，由人文化的小學(xué)作文教育理念逐漸代替了之前的比較功利化的教育。之前我國的小學(xué)作文的學(xué)習(xí)大部分是學(xué)生按照語文教師的要求進(jìn)行記敘文的寫作，而現(xiàn)在的小學(xué)生在寫作的時(shí)候都是根據(jù)自己的實(shí)踐和經(jīng)歷進(jìn)行寫作的。在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及國家進(jìn)步的過程中，知識化的教育起到了很重要的作用，但是小學(xué)作文教育也因?yàn)檫@個(gè)原因出現(xiàn)功利化和缺乏人文情懷的問題。雖然在當(dāng)時(shí)小學(xué)作文教育的這個(gè)問題沒有得到解決，但是隨著新課改的進(jìn)程，小學(xué)作文教育對人文情懷等方面不斷的進(jìn)行重視，從而讓小學(xué)作文教育更加的注重生活的體驗(yàn)。

二、教學(xué)理念對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行關(guān)注

小學(xué)作文教育在經(jīng)過新課改之后，對學(xué)生的表達(dá)能力的教育越來越重視，開始改變以前的教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變成了讀學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和自由寫作等你能力進(jìn)行鼓勵(lì)，展現(xiàn)學(xué)生每個(gè)人獨(dú)特的寫作能力，接觸了學(xué)生在寫作上面的禁錮，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行寫作和表達(dá)自己的想法。學(xué)生進(jìn)行寫作的要求降低了，就能夠讓學(xué)生在寫作過程中對自己的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)，反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)想法和感受。

三、教學(xué)理念對學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越重視

小學(xué)的作文教育之所以沒有很大的成效有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生對寫作這個(gè)課程沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，而對作文課沒有興趣的原因就是學(xué)生在功利化化的學(xué)習(xí)環(huán)境中失去了學(xué)習(xí)的信心，而在新課改之后，更多的教師對學(xué)生的寫作的學(xué)習(xí)態(tài)度更加的重視。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的老師，而傳統(tǒng)的教育模式就是對學(xué)生的寫作進(jìn)行限制[1]，導(dǎo)致學(xué)生對于作文的興趣得到了很大的削減。新課改之后，小學(xué)語文教師不再對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行限制，而是讓學(xué)生在寫作的時(shí)候進(jìn)行自由的發(fā)揮，改變學(xué)生對作文課的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在作文教育中賦予生活的意義

再傳統(tǒng)的小學(xué)作文教育中，學(xué)生進(jìn)行寫作的題目是語文老師獨(dú)自進(jìn)行決定的，這樣學(xué)生的寫作就會(huì)脫離生活，變得空洞枯燥。而想小學(xué)作文教育在經(jīng)過新課改之后，學(xué)生寫作的內(nèi)容逐漸的轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反應(yīng)的活動(dòng)[2]。寫作不僅僅是教師和學(xué)生共同對生活進(jìn)行記述和創(chuàng)作的過程，還是提升學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生智力的過程。對作文教育賦予生活的意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行探究和關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對生活的思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己的建議和感想進(jìn)行表達(dá)的能力，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生人格的完善，對小學(xué)學(xué)生的教育有著非常重要的意義。

五、教育理念轉(zhuǎn)變中教師的做法

在對小學(xué)的作文教育理念的轉(zhuǎn)變過程中起著最大作用的就是教師，在學(xué)生的作文教育過程中，教師起著引導(dǎo)的作用，所以教師觀念的轉(zhuǎn)變才能真正的促進(jìn)小學(xué)作文教育理念的轉(zhuǎn)變。（1）教師要把作文的命題權(quán)交到學(xué)生的手里，這樣能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作的積極性；（2）小學(xué)教師還應(yīng)該對學(xué)生的自主寫作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力充分的挖掘出來[3]，對學(xué)生的獨(dú)立習(xí)作的能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)；（3）教師在作文教學(xué)的時(shí)候要注重對學(xué)生的口頭寫作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行書面的寫作不再是唯一的寫作手段，在進(jìn)行作文教育的時(shí)候，不僅僅需要對學(xué)生的書面寫作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口頭的表達(dá)能力；（4）小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)的能力，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M(jìn)行自我評價(jià)，能夠幫助學(xué)生對自己 進(jìn)行認(rèn)識，這對提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的作用。

六、結(jié)語

小學(xué)作文教育不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的存在，它是語文教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而且讀其他的科目的學(xué)習(xí)也有著非常密切的聯(lián)系。作文是對學(xué)生的表達(dá)能力和語言能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以轉(zhuǎn)變小學(xué)的作文教育的理念，讓學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中把自身的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有非常重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃聰明.轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念讓學(xué)生快樂作文【J】.神州（上旬刊），2012 （2）

【2】王恒.談小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變【J】.作文成功之路（上旬），2016（2）

【3】沈斐.談小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變【J】.考試周刊，2016（31）