許慧珍

[摘 要]職業(yè)教育能否充分發(fā)揮重要作用，關鍵是要擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。本文從師資標準、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、評價體系、激勵機制等方面闡述了我國職業(yè)教育專業(yè)教師的培養(yǎng)。

[關鍵詞]職業(yè)教育；專業(yè)教師；評價體系；激勵機制

教師，是學校教育的施教主體，是學校生存和發(fā)展的關鍵要素。職業(yè)院校的社會聲譽、發(fā)展?jié)摿?，在很大程度上依賴于專業(yè)教師隊伍的陣容結(jié)構(gòu)、智能水平和社會影響。反觀中職教育近幾年的發(fā)展軌跡和目前嚴峻的現(xiàn)實，我們可以得出這樣一個結(jié)論：專業(yè)教師已成為制約中職教育發(fā)展的重要因素，專業(yè)教師需要不斷更新知識、提高能力、全面提升綜合素質(zhì)；專業(yè)師資隊伍需要穩(wěn)定、鞏固、充實和提高。

一、師資標準

在對職業(yè)教育教師這個職業(yè)分析的基礎上，師資標準應該包含以下幾個內(nèi)容：

1.職教教師的任職資格。職教教師的任職資格包括學歷要求、品德要求、專業(yè)知識要求和教學能力要求四方面內(nèi)容。

2.職教教師職責。職教教師不僅應該具備以上資格，而且不同級別的職教教師能夠承擔不同的職責。職教教師職責包括教學、德育與職業(yè)指導、社會實踐與課程開發(fā)、教育管理、公共關系、職業(yè)發(fā)展六部分內(nèi)容。

3.我國職教師資素質(zhì)要求。要順利承擔以上職責，滿足職業(yè)教育發(fā)展對職教教師提出的新要求，職教教師還應該具備思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)，以上三種素質(zhì)的具體內(nèi)容如下：

（1）思想素質(zhì)。①思想政治素質(zhì)。②職業(yè)道德素質(zhì)。

（2）業(yè)務素質(zhì)。①具有合理的知識結(jié)構(gòu)。②具有熟練的技能。③具有較高的綜合能力。

（3）良好的身心素質(zhì)。①身體素質(zhì)。②心理素質(zhì)。

上述職教師資標準內(nèi)容是隨社會經(jīng)濟發(fā)展而發(fā)展的。

二、培養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)教育對專業(yè)教師要求較高，師資培養(yǎng)時著重培養(yǎng)以下素質(zhì)和能力，還應依據(jù)不同類型的專業(yè)教師特點有針對性地完善其專業(yè)水平和技能。

1.良好的職業(yè)道德。教師要完成“教書育人”的重任，必須具有良好的教師職業(yè)道德和專業(yè)涉及行業(yè)職業(yè)道德。

2.“雙師型”能力?！半p師型”能力是職業(yè)院校教師素質(zhì)的特色所在，既要有從事教育工作的理論水平和能力，又要有技師（工程師）的實踐技能，掌握行業(yè)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)和行業(yè)最新技術。

3.具有開展教育科研、專業(yè)實用技術研發(fā)、技術推廣、科技服務等方面的能力。

4.對專業(yè)理論知識水平不扎實的主要是學歷尚未達標的專業(yè)師資，應以豐富和完善其學科專業(yè)知識為其專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點。

5.對學科專業(yè)知識較淵博，卻是從產(chǎn)業(yè)部門調(diào)聘、借轉(zhuǎn)或兼職的教師，其培養(yǎng)內(nèi)容應以提高教育科學知識水平和教學技能為目的。

6.對從專門培養(yǎng)職教專業(yè)師資院校畢業(yè)后承擔職教專業(yè)教學任務的教師，要鼓勵他們到工礦企業(yè)等生產(chǎn)一線去鍛煉，努力培養(yǎng)和豐富其實踐經(jīng)驗。

三、培養(yǎng)方法

1.對專業(yè)教師實施校本培訓。校本培訓就是“以學校為本”進行培訓。校本培訓具有目標明確、動手操作性強、培訓成本低、互動性好、培訓效果佳的特點。

2.通過“導師帶、專家?guī)?、項目促、大賽練”，提升教師的職業(yè)教育能力。實行青年教師導師制，對新進人的青年配備具有高級職稱、教學能力強、教科研經(jīng)驗豐富的老教師做導師，使青年教師快速成長；實行專兼職教師結(jié)對子，相互取長補短；實施項目帶動制，帶動教師快速成長；鼓勵教師參加教學能手大賽，培養(yǎng)一批理念先進、技術過硬專業(yè)教師隊伍。

3.實行輪崗培訓制度。學校應有計劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，或作技術員，或作學員，在實踐中不斷完善自我，促進自我發(fā)展。

4.鼓勵教師參加相關學科學術活動。校企產(chǎn)學研合作，開展實用技術研發(fā)、技術服務等多種形式的科研課題及項目的合作，使教師始終處于行業(yè)實用技術的前沿，促進校企之間的密切合作關系，提高職業(yè)院校知名度；出臺相關的配套政策，鼓勵、支持教師進行學術研究和教學研究等，提高教師的教研水平和科研水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

四、評價體系

專業(yè)教師是進行職業(yè)教育的生力軍，專業(yè)師資隊伍的優(yōu)劣直接決定了職業(yè)教育的成敗，對教師隊伍的管理，除了提出必要的要求外，更多的是要靠評價制度來保證，對專業(yè)師資隊伍的建設也是同樣。針對現(xiàn)階段專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀，有必要對專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展進行評價。專業(yè)發(fā)展情況評價應該包括：考證與知識的更新、實習與培訓、專業(yè)的交流、專業(yè)技能、專業(yè)科研或革新等幾個方面，并且使專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展情況與教師的工資、獎金掛鉤，從制度上促進教師注重自己的專業(yè)發(fā)展。

五、激勵機制

1.建立有效的教師行為激勵機制。重點解決好激勵目標、激勵對象、激勵內(nèi)容、激勵物、激勵方式和激勵過程的選擇問題。教師激勵目標要定位在留住優(yōu)秀人才和鼓勵教師提高素質(zhì)兩個方面，學校能有一個真正讓優(yōu)秀教師感到工作順心的環(huán)境，鼓勵教師進修和留住優(yōu)秀人才是不矛盾的；激勵對象和激勵內(nèi)容選擇是實現(xiàn)激勵目標的基礎，對不同層次的教師要區(qū)別對待；激勵物的內(nèi)容是多種多樣的，教師是一個智力群體，絕大多數(shù)教師事業(yè)心強，有著較高精神追求，除了物質(zhì)激勵以外，還有精神激勵物，要針對需求有的放矢激勵才能有效；激勵方式和激勵過程的選擇是成功實施激勵的保證，要把長期激勵和短期激勵相結(jié)合，把穩(wěn)定的課薪制與靈活的獎勵措施相結(jié)合，把精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，把事業(yè)留人和待遇留人相結(jié)合，全面協(xié)調(diào)各種激勵措施。

2.積極落實教師定期進修學習制度和到企業(yè)實踐制度，并將教師的脫產(chǎn)學習和到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐的情況記入業(yè)務檔案，作為業(yè)務考核、崗位聘任、職稱評聘和評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。新教師上崗前必須安排到企業(yè)、校外實習基地或校內(nèi)實訓場所進行不少于一年的專業(yè)實踐訓練，經(jīng)考核或鑒定合格后方可聘任上崗。

3.建立“雙師型”教師的激勵措施?！半p師型”教師是學校的高素質(zhì)人才，要從政策導向上向確實具備“雙師型”素質(zhì)的教師傾斜，提高“雙師型”教師的地位、待遇，將“ 雙師型” 教師的考核評價與職稱評聘、獎金、科研申報立項等直接掛鉤，引導專業(yè)教師自覺提高“雙師”素質(zhì)，以充分調(diào)動其工作激情。

專業(yè)教師培養(yǎng)是一項艱巨、復雜、系統(tǒng)的工程，需要立足長遠，有計劃、有步驟地完成，還要針對學校的實際情況，采用切實可行的方法，并腳踏實地、堅持不懈地為之努力，才能逐步實現(xiàn)專業(yè)教師隊伍的擴大和優(yōu)化。

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