覃圣

【摘 要】本文針對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的一些問(wèn)題，從“研究差異，找出對(duì)策、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)困難、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”方面對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接進(jìn)行探討，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ) 差異 銜接對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0134-02

當(dāng)英語(yǔ)老師剛接手高一時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在許多問(wèn)題——這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初中沒(méi)學(xué)過(guò)！那個(gè)單詞初中老師不要求記！某個(gè)語(yǔ)法在初中學(xué)過(guò)但不記得了！初中不是這樣子考試的！你們高中老師怎么講得這么難，要求記這么多東西呀等。作為高中老師的我們也很納悶，這到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢？百思不得其解。后來(lái)通過(guò)對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)一步分析，原來(lái)初高中老師都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，只是初高中教學(xué)銜接的工作沒(méi)有做好。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)的差異

（一）教學(xué)目標(biāo)要求差異。筆者對(duì)初高中英語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)研究之后，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)要求存在以下差異：

1.《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：初中生義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面教材中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語(yǔ)與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口筆頭交流，能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述并做出自己的判斷等。

2.《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，它是文化的載體。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，文化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是英語(yǔ)國(guó)家的地理歷史，風(fēng)土人情，生活方式，傳統(tǒng)習(xí)俗，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助學(xué)生正確理解和使用英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和使用英語(yǔ)便是應(yīng)對(duì)高考的途徑。

簡(jiǎn)而言之，“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中生僅要求掌握一定的詞匯量和基本的聽說(shuō)讀寫知識(shí)；對(duì)高中生不僅要加強(qiáng)詞匯量，對(duì)聽說(shuō)讀寫能力還有更高的要求。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀比較。初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在以下問(wèn)題：①教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差；②不注重學(xué)生的個(gè)體差異，很多學(xué)生來(lái)自不同的地方，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及口語(yǔ)水平等差異很大；③教學(xué)理念陳舊，受限制于評(píng)價(jià)體系和升學(xué)率，很多老師只關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用水平。

高中英語(yǔ)教學(xué)總趨勢(shì)是普遍認(rèn)同語(yǔ)言教學(xué)交際化這一思想，而且高中英語(yǔ)教師在素質(zhì)上有了較大提高。教師把培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”和發(fā)展“跨文化交際能力”作為高中英語(yǔ)教育階段的目標(biāo)之一，使得英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。

（三）考查知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。從中考試題結(jié)構(gòu)看：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 30 分，情景交際 15 分，完形填空 25 分，閱讀理解 40分，書面表達(dá) 10 分。從考查知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)分析，120 分試題內(nèi)容，其中 110 分屬于閱讀理解類，僅 10 分為寫作，可見側(cè)重點(diǎn)是要求學(xué)生能從所給材料中獲取所需信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的筆頭交流，而沒(méi)有聽、說(shuō)方面的能力要求。

然而從 2016 年廣西高考英語(yǔ)試題結(jié)構(gòu)看，聽力理解 30 分，閱讀理解 40分，完形填空 30 分，語(yǔ)法填空 15 分，短文改錯(cuò) 10 分，書面表達(dá) 25 分。主要考查了閱讀理解知識(shí)，聽力理解能力，英語(yǔ)使用能力以及能夠進(jìn)行進(jìn)一步的筆頭交流?？梢妭?cè)重點(diǎn)是利用英語(yǔ)這個(gè)載體來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)生要正確理解和使用英語(yǔ)。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的差異。大部分初中生都是進(jìn)入初中才開始接觸英語(yǔ)，一時(shí)很難適應(yīng)這一外來(lái)語(yǔ)種，完全是被老師牽著鼻子走，而且知識(shí)點(diǎn)多，難以快速適應(yīng)過(guò)來(lái)，便很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上用英語(yǔ)進(jìn)行思維。當(dāng)他們進(jìn)入高中，隨著學(xué)習(xí)難度加大，要求更高。高中老師都希望他們基礎(chǔ)知識(shí)是扎實(shí)的，有良好的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單思考的能力。這種要求與學(xué)生的實(shí)際情況相差很遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生更大的差異。

二、銜接對(duì)策

（一）對(duì)策一：補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)困難。

1.補(bǔ)充音標(biāo)知識(shí)

音標(biāo)知識(shí)是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵，會(huì)拼讀才會(huì)拼寫，會(huì)拼寫才會(huì)記得住單詞。因此，每年我們接手高一年級(jí)教學(xué)時(shí)，都用一個(gè)星期的時(shí)間補(bǔ)充音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，并且在講解每個(gè)單元的詞匯時(shí)，不斷重現(xiàn)這些語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生充分掌握這些音標(biāo)知識(shí)，從而提高學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。比如：我們使用課件中的視頻《海倫國(guó)際音標(biāo)》進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，其中有20個(gè)元音音標(biāo)的發(fā)音，28個(gè)輔音音標(biāo)的發(fā)音，還配有相應(yīng)的練習(xí)。

2.補(bǔ)充詞匯知識(shí)

初中生學(xué)習(xí)單詞只會(huì)讀、寫和中文意思，到了高中，這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以我們高中老師要補(bǔ)充相關(guān)詞匯知識(shí)，比如該詞的詞性，如名詞是可數(shù)還是不可數(shù)；如動(dòng)詞，是及物還是不及物，不及物動(dòng)詞又要與什么介詞或副詞搭配，以及該動(dòng)詞還有什么相關(guān)的短語(yǔ)要進(jìn)行辨析，有什么固定句型要記住；如形容詞或副詞，要注意它們形式的互換，比較級(jí)和最高級(jí)形式等。此外，還有每個(gè)單元列舉的黑體字是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的詞匯。比如Book5 Unit3詞匯課，筆者這樣講解impression這個(gè)黑體字的單詞：①n.[c] 印象，感想，leave/make an impression on sb. 給某人留下印象；②impress vt. 使印象深刻，使銘記，impress sb.with ……給某人留下……印象，（sb.）be impressed with/by/at……對(duì)……有印象、為……所感動(dòng)； ③impressive adj. 給人印象深刻的。

3.補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)

初中英語(yǔ)專題語(yǔ)法中的賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句都是只作簡(jiǎn)單陳述，而根據(jù)高考教學(xué)大綱要求，需要對(duì)這幾大從句進(jìn)行全面歸納系統(tǒng)講解并突出重難點(diǎn)，這就需要高中老師補(bǔ)充很多知識(shí)才能完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)語(yǔ)法中的從句分為三大類：① 狀語(yǔ)從句（9種，分別是時(shí)間、地點(diǎn)、原因、條件、結(jié)果、讓步、方式、伴隨和比較狀語(yǔ)從句）；② 定語(yǔ)從句（限制性和非限制性定語(yǔ)從句）；③ 名詞性從句（4種，有主語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句）。各種從句分別用什么引導(dǎo)詞進(jìn)行引導(dǎo)，分別有什么特殊情況需要掌握，這些都是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）對(duì)策二：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)難度突然增加的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有些高一新生會(huì)感到無(wú)所適從，甚至?xí)W(xué)習(xí)目標(biāo)。高中老師要使他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考大學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須付出一番努力，循序漸進(jìn)地積累知識(shí)、不斷取得進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以運(yùn)用以下措施：

1.提高教師素質(zhì)。首先，教師要多關(guān)心學(xué)生，注意自己的言行規(guī)范；其次，教師要多儲(chǔ)備知識(shí)，也可以向各兄弟學(xué)校取經(jīng)，從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.建立興趣小組。筆者曾在班上建立幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，每個(gè)小組選舉1-2個(gè)英語(yǔ)成績(jī)好且學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生作為組長(zhǎng)，定期或不定期舉行小組內(nèi)或班上英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，或者英語(yǔ)小游戲，并給獲勝者或表現(xiàn)優(yōu)秀者小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.豐富教法。除某些課堂采用常規(guī)教學(xué)以外，教師可盡量采取多媒體教學(xué)，利用多媒體的特點(diǎn)，讓學(xué)生從文字設(shè)計(jì)、圖片顏色、聲音效果等方面來(lái)加強(qiáng)印象，獲得視覺和聽覺的雙重享受。還可以用游戲競(jìng)猜和戲劇表演等來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和表演能力。比如：Book4 Unit4 Body Language 在Reading課件中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“猜詞游戲”的環(huán)節(jié)，規(guī)則是：全班分為5組，每組有5個(gè)單詞；每組派一個(gè)代表進(jìn)行表演，其余組員用英語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)詞；規(guī)定時(shí)間30秒，猜對(duì)最多詞的小組獲勝。卡片中的詞匯涉及動(dòng)物、體育、人體活動(dòng)等，其中有些卡片是：chimp猩猩，playing basketball打籃球，come here來(lái)這兒，hunger肚子餓，shy害羞的。

4.延伸課外。學(xué)習(xí)之余，老師可以組織播放一些英美電影，學(xué)生除了欣賞西方電影的美感之外，還可以學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)和西方文化知識(shí)。筆者教的班級(jí)有個(gè)習(xí)慣，對(duì)于某些課型，學(xué)生課堂表現(xiàn)很好時(shí)，筆者會(huì)放一部英文電影對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校也可以定期或不定期舉辦English Show、English Corner等，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。

通過(guò)幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣；教師結(jié)合以上提及的一些做法，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（責(zé)編 羅汝君）